初中生常見的學習心理問題

胡志玲

摘 要：初中階段，是一個孩子由兒童走向成年、幼稚走向成熟、依賴走向獨立的過度，是學生身體和心理迅速發展階段，也是對人生、社會和未來充滿幻想與好奇的階段。伴隨著成長的欣喜、生活的苦惱、學習的壓力、情感的吸引，對友誼理解的渴望、對自由的向往等一系列問題相繼產生，心理功能受阻，心理問題多發。

關鍵詞：初中生；學習；心理問題

掌握和了解這一特殊時期孩子的變化，對孩子平穩順利成長、保障未來健康發展有十分重要的作用。這里僅就初中階段學生學習方面容易出現的學習問題做一梳理，希望能引起教育教學工作者和父母的關注。

一、適應不良

適應不良是中學生中最常見的一種適應型障礙。剛剛踏入初中校園的中學生，面對新的學習生活，往往會出現適應不良問題。這不僅對學生的心理、行為產生影響，還可能對未來的發展造成不可估量的損失，下面我主要從四個方面談起。

1.情緒方面

主要表現為緊張、心神不定，聽課時大腦不在教室，做作業時思維不知游離在何處。害怕學習，上課注意力渙散，思考乏力，課聽不好，作業做不好，但又想把學習搞上去，產生焦慮。

2.行為方面

能力抑制：小學時學習能力良好，成績不錯，適應不良后，學習能力受到抑制，產生學習困難。社會性退縮：與同學交往減少，學習、生活活動也減少，不愿發言，不想運動，體育課也提不起勁，成為同學活動的旁觀者，游離于同輩群體之外，或者將周圍人都視為敵人，或者將某人視為知己死黨，走極端。

3.品行紊亂

行為違反與年齡相符的社會規范和準則，逃學、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等。還有些學生活沉溺于電子游戲機，不遵守紀律，襲擾他人，老師正常的指教突然遭到頂撞，同學父母之間矛盾烽煙四起，尋求快樂和刺激。

4.行為倒退

行為像兒童，學習無目標，活動無計劃，灰心喪氣，不敢面對挑戰。喜歡兒童游戲，不合群，但不是因為退縮，而是和同學玩不到一塊，談不到一起，主動將自己孤立與群體外。

二、學業不良

學習結果未能達到教學的基本要求，或者離教學的基本要求尚有一段差距，就有了我們常說的“后進生”，最好的學習時光，為什么他們卻如此痛苦呢？老師家長同學對學生的評價基本標準是學業成績，這樣不得不把學習看作獲取分數的一次競賽，競賽中自然會產生失敗者，因此來不及適應，一個不小心就被落在了后面，感到越來越痛苦。班集體教學，雖然講因材施教、個性化教育方式，但繁重的教學任務、有限的教學時間、教育者的無法顧及、家庭教育方式不當、凡俗的生活壓力、孩子個性因素等等，只會將已經不堪負重者壓倒趴下，直至無法前行。造成學生逐漸失去了學習樂趣，甚至放棄學習。在這樣一個敏感的年齡段，同學，老師、家長一些不自覺的行為、一些未在意的話語都會傷害到他們的自尊。學業不良會產生一系列生理不良反應，上課頭昏、腦脹、入睡困難等問題。學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、記憶效果下降等。從而形成惡性循環，又加速了學業不良。

三、考試焦慮

考試焦慮是一種很復雜的情緒現象，它由一定的應考情境引起，是考試時常見的一種心理現象。適度的考試焦慮有助于激發學生的學習動機和潛能，提高學習效率和考試成績；嚴重的考試焦慮不僅危害學生，還會對中學生的身心健康造成潛在威脅。那些遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重者，主要特征是擔心自己的形象和自我效能感降低，尤其擔心在他人心目中的地位降低，考試期望值過高，對考試的認知評價缺陷還表現在“證明自己”“過度引伸”“考試準備”等方面，即將考試作為證明自己能力的一個事件，僅根據一兩次考試的失敗便得出了對自己整個前途的否定結論。受個體的認知評價、人格因素和其他身心因素制約，有一到考試就緊張、懼怕、記憶力衰退、考前睡不好覺、考試時情緒緊張、心慌意亂、記憶卡殼、注意力無法集中等。據調查，中學生中對考試具有明顯的焦慮癥狀的超過11%。甚至有學生陷入擔憂、恐懼以至不能自拔，對考試不正確的認知和評價是中學生產生考試焦慮的主要原因。

四、厭學

厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。據我觀察，目前教育狀態中，幾乎沒有學生愛學習。那些學習成績優秀的學生除先天稟賦較好外，從小養成了良好的學習習慣，他們自己其實也覺得自由自在。而上學以來，從來就沒有聽懂過老師講課的內容，日復一日，年復一年，其實是在熬著。從根本上來說，這一部分孩子早就對學校的生活失去興趣。據調查，厭學學生在中學生中有一半，其中初二時最嚴重。他們學習動力不足，學習沒勁，喪失上進信心，學習欲望低下，盼望著早點畢業以求解脫，更嚴重者根本不學習，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進教室就犯愁，經常遲到、早退、曠課，對老師缺乏感情，部分學生最終輟學流失。

中學生常見的問題還有自卑、逆反等等。如何消除中學生常見問題，除培養中學生健全的人格、建立和諧的師生關系、轉變教育觀念、創設良好的育人氛圍外，最主要的應該是建立起心理健康教育的運行模式，普及心理健康教育知識，舉辦家長學校，提高家長教育素質，提高教師的心理輔導能力和素養，優化社會環境。

參考文獻：

[1]葛魯嘉，李飛.基于積極心理學視角的初中生心理健康教育理念與實施[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016（3）.

[2]田昊.生態系統理論視角下的初中生心理健康教育[J].揚州大學學報（高教研究版），2014（S1）.

[3]李飛.初中生學習壓力的四維度多重量化分析[J].通化師范學院學報，2014（2）.

編輯 李琴芳