感悟磨課歷程 提高專業(yè)素養(yǎng)

林杉俊

摘 要：基于校本問題進行的磨課方式，在備課、上課、評課、議課、再備課、再上課的過程中，對于老師的專業(yè)成長有很大的幫助，既提高了教學實效性，也提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：磨課；教學實效；專業(yè)素養(yǎng)

今年是我校教學質(zhì)量提升年，以“三磨”（即磨課、磨卷、磨學情）這一校本問題展開教研活動，努力提升教學質(zhì)量。經(jīng)歷這階段課堂實踐后，回想自己的磨課經(jīng)歷深有感觸。準備的日子，雖然緊張、忙碌，也收獲快樂和專業(yè)成長。當我整理自己所打印的一份份教案學案時，當我回看設(shè)計的一個個課件，回顧老師們經(jīng)歷的磨課日子，感悟過后是記憶猶新的體會和思考。

磨課的課題是上教版九年級初中化學上冊第一章第二節(jié)《化學研究些什么》第二課時內(nèi)容，本節(jié)選擇空氣開始，研究物質(zhì)組成的教學活動。磨課活動經(jīng)歷備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于提高專業(yè)成長我有真切感悟，以下摘選本課時的幾個教與學環(huán)節(jié)，僅供商榷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，重視實驗操作

為激發(fā)學生的學習興趣，新課引入采用問題情境教學法，即空氣看不見摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？然后安排了3個探究活動，具體如下：

探究活動1：將燒杯倒扣入水中；

探究活動2：水趕空氣實驗（將一個集氣瓶中空氣“捕捉”到另外一個集氣瓶中）；

探究活動3：空氣趕水實驗（將針筒中空氣“捕捉”到一個裝滿水的試管中）。

感悟：夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一。”本教學環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的情境直觀、生動、富有啟發(fā)性；補充的兩個實驗，操作簡單，現(xiàn)象直觀，把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，激發(fā)了學生學習的熱情。通過學生進行分組實驗，讓學生親身感受到空氣的存在，初步認識到空氣會產(chǎn)生壓力；同時也為今后學習氣體制取和排水集氣法做好鋪墊。

二、互動探究，提高科學素養(yǎng)

在測定空氣里氧氣含量的實驗中，我對教材安排進行改動處理，做法是：按科學探究的步驟進行設(shè)計教學，增加趣味實驗和學習科學家實驗探究原理，這樣做能更突出教學重點、突破難點，符合科學探究認知過程，也符合初中學生的心理和發(fā)展需要規(guī)律。主要設(shè)計了3項教學活動：

1.閱讀課本及觀看課件：拉瓦錫“空氣的成分的發(fā)現(xiàn)”實驗。

2.小比賽：用膠頭滴管吸水。

提出問題并組織討論：怎樣才能吸入更多的水？吸入水的體積與擠壓出的空氣有什么關(guān)系？

設(shè)計思路：通過“小比賽”合作互動把學生情緒引入另一個教學小高潮，同時讓學生感受空氣占據(jù)一定的空間，空氣會產(chǎn)生壓力，把水壓進膠頭滴管，為測定一定容器內(nèi)空氣中氧氣的體積的實驗打下基礎(chǔ)。

問題情景：氧氣的體積分數(shù)是多少，能不能用類似膠頭滴管吸水方式測定氧氣的含量呢？啟發(fā)學生通過類比遷移的學習方法，引入以下新課的探究活動。

3.探究活動：

實驗?zāi)康模簻y定空氣中氧氣體積的含量。

①猜想：（1）空氣中氧氣的體積約占 ；（2） 。

②實驗原理：利用某些物質(zhì)（如磷）與空氣中氧氣反應(yīng)（不生成氣體，生成固體），使容器內(nèi)壓強減小，讓水進入容器。測定進入容器內(nèi)水的體積，即為空氣中氧氣的體積。

③實驗設(shè)計（含實驗裝置圖）；

④進行分組實驗；

⑤記錄現(xiàn)象；

⑥實驗結(jié)論和解釋。

感悟：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”牛頓也說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”可以說提出問題，猜想假設(shè)能力，是學生進行科學探究的重要組成部分，是學生獲得終身學習的基礎(chǔ)和能力的一個重要方面，是化學新課程中組織實施化學科學探究中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為幫助學生更好地解疑釋惑，將巡視分組實驗中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，設(shè)計了四個討論如下：

討論1：實驗結(jié)束后，通過學生已有的知識和實驗前后現(xiàn)象的對比，思考和討論下列幾個問題。

（1）紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？

（2）紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？

（3）集氣瓶中剩余氣體是氮氣嗎？

（4）打開止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積 的水？

為進一步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和突破教學難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，我還增加了3個討論內(nèi)容：

討論2：如果我們的實驗中，氣體減少的體積小于 ？可能的原因會有哪些？

討論3：用其他物質(zhì)代替紅磷能否得到這樣的結(jié)論呢？

討論4：你能對課本中的“測定空氣里氧氣含量實驗”提出改進的意見嗎？

展示課件：某同學的一個實驗設(shè)計方案，要求學生指出優(yōu)點。見附圖。

感悟：在學生自主探究的基礎(chǔ)上，還要組織好師生之間的多邊共同研討活動，讓學生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗成功的樂趣。教師可組織多種形式的討論，為學生充分表現(xiàn)、合作和探究搭建平臺。教師要積極引導學生對討論中所提出的疑問，以及普遍存在的共性問題進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師要善于運用誘導的語言，緊扣目標，引導學生逐層深化，激活學生的思維。

教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。

參考文獻：

龐慧珍.我的感悟：磨課促進我專業(yè)成長[J].都市家教月刊， 2011（3）：207.

編輯 溫雪蓮