小學語文教育中情感教育的實施策略

歐道卉

摘 要：情感是激發人們內在動力的重要武器，學校對在教學中使用情感教育給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該積極使用情感教育的教學方法，從而提高教師教學的有效性，真正做到在教學中促進學生的全面發展。根據情感教育在小學語文教學中應用的意義就如何在小學語文教學中使用情感教育提出了有關策略，希望對教師使用情感教育開展教學活動能夠有所幫助。

關鍵詞：小學語文；情感教育；以情促情

一、情感教育在小學語文教學中應用的意義

情感是開啟學生內在潛能的鑰匙，所以教師應該將情感教育作為開展教學活動的重要方法，本文結合情感教學的特點就如何在教學中使用情感教學提出了以下策略。

1.有利于教師在教學的過程中提高對學生情感體驗的重要性的認識

學生的情感體驗經常處于被忽視的地位，這樣會影響學生自身語文水平的提高，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中忽略了學生的客觀發展，這樣會影響學生對課文內容的理解，但是教師在教學的過程中使用情感教育能夠有效地改善這樣的問題，教師使用情感教育就會將學生的情感體驗作為教學的重要內容，這樣學生在理解課文內容的時候能夠將自己的想法帶入對知識的理解當中，從而提高學生的理解能力。針對這樣的情況，教師應該積極使用情感教育，將情感教育與小學語文教學進行有效結合，從而提高學生的語文素養。

2.有利于陶冶學生的情操

語文是一門重在陶冶學生的學科，但是教師在教學的過程中使用的教學方法與這樣的教學理念相違背，也就是說教師的教學方法不能有效地提高學生對語文的鑒賞能力，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極轉變傳統的教學方法，這樣就導致學生在學習的過程中只能接受教師講述的知識內容，但是教師在教學的過程中使用情感教育的方法能夠有效地改善這樣的問題，教師使用情感教育能夠讓學生在了解基礎知識的同時提高自身對語文的感悟能力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用情感教育的教學方法，在小學語文教學中有效地滲透情感教育的有關內容。

二、情感教育在小學語文教學中應用的策略

1.充分挖掘教材內容，發揮教材內容的情感作用

教材是教師開展教學活動的重要憑證，所以教師在教學的過程中應該對教材內容進行深度挖掘，從而實現拓寬學生視野的目的。針對這樣的情況，教師在使用情感教育的時候應該積極挖掘教材內容。例如教師在教學《圓明園的毀滅》時就可以采用這樣的教學方法。首先教師讓學生閱讀課文中的有關內容，并對學生說：“下面請同學們仔細閱讀課文中的內容，在閱讀之后說一說自己的感受。”學生在仔細閱讀有關內容之后，積極發表自己的看法。有的學生說：“在閱讀之后我了解到了圓明園被破壞后慘烈的景象。”還有的學生說：“我在閱讀最后的時候感受到了圓明園的毀滅是中國歷史上的一大損失。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面老師給大家講一下圓明園毀滅的背景：1860年10月5日，英法聯軍兵臨北京城下。根據俄國外交官伊格納提耶夫提供的情報：清朝守軍集中在東城，北城是最薄弱的地方，應先攻取；并聽說中國清朝皇帝正在西北郊的圓明園。于是，英法聯軍繞抄安定門、德勝門，進犯圓明園，并將圓明園洗劫一空，制造了震驚中外的‘火燒圓明園事件。”教師通過講述圓明園毀滅背景的方式提高學生對文本的認知能力，不僅能夠提高學生對文章創作背景的了解，還能讓學生了解其中體現的情感教育內容，激發學生熱愛祖國的情感，增強振興中華的責任感和使命感。因此，教師在教學的過程中通過讓學生了解課文內容背景的方式充分挖掘教材內容，不僅能有效地滲透情感教育的有關內容，還能夠讓學生在學習的過程中表達自己的意見和看法。

2.以情促情，提高使用情感教育教學的有效性

所謂以情促情就是用情景教學法促進情感教育，這樣創新發展的教學方法中不僅具有情景教學法的優勢，也具有情感教育的優勢。這樣的教學方法能夠有效地提高學生的學習效率，同時起到陶冶學生情操的作用。例如，教師在教學《黃山奇石》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備向學生展示黃山奇石的有關圖片，并對學生說：“請同學們仔細觀看圖片中的內容，然后在閱讀之后談一談自己的看法。”這樣教師在教學過程中為學生創設多媒體情境，有效地滿足了學生的情感需要，有的學生說：“在觀看圖片的過程中感受到了黃山奇石的壯觀景象。”還有的學生說：“我在觀看圖片的過程中感受到了大自然的魅力。”這時，教師因勢利導要求學生找到文中的相關語段仔細研讀，看看作者是怎樣描繪黃山奇石的。這樣教師利用多媒體設備為學生創設情境，充分體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛，大大滿足了學生的情感需要。

教師在教學的過程中通過充分挖掘教材內容，挖掘其中體現情感教育的有關內容和以情促情，提高教學有效性的方式，將情感教育與小學語文教學進行有效結合，從而在教學的過程中提高學生的語文素養。

參考文獻：

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編輯 高 瓊