農村學校教育與家庭教育有效結合的實踐探索之我見

蔡慶華

摘 要：由于應試教育的殘留影響、農村家長教育觀念的落后以及學校德育方法的落后等因素，農村小學生的性格、行為、心理極容易出現問題，這給農村小學德育工作帶來了巨大挑戰。立德樹人是教育之本，為了搞好農村小學生德育工作，教師要在加強學校德育的基礎上和家庭教育有效結合起來，通過形式多樣的家訪，家長會加強學校和家庭的溝通，共同商討對策，提高德育的效果。教師還要通過家校共育做好留守兒童的德育工作，促進農村小學生身心健康成長。

關鍵詞：農村；學校教育；家庭教育；有效結合；實踐

在政治需求多元化的現代社會，國家領導人提出了“不忘初心，牢記使命”的主題，為了堅持學校的社會主義辦學方向，學校將“立德樹人”作為基本辦學理念。對學生的德育應該從小學生抓起。雖然我國為了促進教育均衡發展做出了許多努力，但是部分農村學校德育工作仍舊存在許多問題。為了提高農村小學德育的有效性，應該做到學校教育和家庭教育的有效結合，教師、家長都要轉變以管代教的老套做法，做到以學生的發展為本，實現教育和引導有效結合，提高農村家長配合學校對學生進行教育的積極性，形成家校合力，提高德育效果。

一、建立形式多樣的家訪制度，促進農村學校教育和家庭教育的有效結合

為了就學生在校、在家表現進行有效溝通，及時發現、全面了解農村小學生學習、生活中存在的問題，并有針對性地采取措施對他們進行教育，教師要建立形式多樣的家訪制度，并長期實施下去。例如，開學時對本班所有學生家庭進行普訪，期中考試結束后針對學生出現的問題進行個訪，對那些后進生以及平時肩負的責任較重的班干部進行反復多次的重訪，以及在學校大型活動或班級發生意外事故時為消除家長的顧慮進行的特訪等。教師除了定期家訪之外，還可以及時和家長進行電話溝通、利用網絡資源建立家長微信群，讓學校和家庭實現無障礙溝通，一方面讓家長及時了解孩子在學校的動態，另一方面也為教師和家長之間共同討論教育方式、方法，交流關于子女教育方面的有效經驗搭建了一個有效平臺。

例如，我班一個同學上課表現不積極，老師叫他回答問題，他總是低頭不語，課后也不合群。通過家訪，家長反映以前孩子挺活躍，有一次在學校因為著急說話結巴，被同學們嘲笑，回家后大哭一場，說自己是個結巴，大家都不喜歡他。從那以后他變得沉默寡言。了解到他的心理障礙，我聯合其他同學主動接近他、主動逗他開心，慢慢的，他感受到了同學們的友善和關愛，變得合群、愛說愛笑，敢于舉手表達自己的見解。

二、召開形式多樣的家長會，在德育中形成家校合力

在經濟欠發達的農村地區，大部分家長仍舊存在只重智育的錯誤理念。為做好小學生的德育工作，教師可以召開形式多樣的家長會，如召開一年級新生家長會，與家長們探討如何讓孩子們養成良好的行為習慣；召開六年級家長會，與家長們探討方法，形成共識，共同努力鼓勵孩子們做小學畢業最后沖刺；還可以召開“好方法培養出好孩子”之類的關于家庭教育的專題家長報告會和安排“家校合力，用愛醞釀幸福”主題親子活動。教師要避免把家長會開成批斗會，而是就學生學習、生活中表現出的不良行為和家長共同商討對策，集思廣益，找到最佳解決方案。

例如，在“好方法培養出好孩子”的家庭教育專題家長報告會上，有的家長反映自己孩子在家衣來伸手飯來張口，家長有一件事不依從他，他就哭鬧不休，這類孩子在學校也容易以自己為中心不顧及他人的感受，為了糾正他們的不良行為，教師和家長共同商討對策，想出許多有針對性的行之有效的好方法，并在家庭教育中具體實施，幫助孩子養成良好的道德習慣。

三、發動多方力量，結合家校共育，做好農村留守兒童德育工作

農村留守兒童由于家庭教育的缺失，缺少家庭的關懷極容易出現各種各樣的行為偏差。在農村小學德育工作中，對留守兒童的教育是重中之重。針對我班留守兒童，我們組成了由班主任、各科教師牽頭、全體學生共同參與的愛心幫扶小組，從學習、生活上給予留守兒童無微不至的關愛，為留守兒童營造溫馨的大“家”氛圍，并創新家校溝通方式，通過家校信息平臺讓在外打工的家長及時了解孩子的學習、思想動態，定期組織留守兒童通過親情電話以及網絡視頻等方式和在外打工的父母進行溝通。

例如，我班的陳某，父母常年在外打工，爺爺奶奶約束不了她，她在家衣來伸手飯來張口，花錢大手大腳，學習成績不好。針對她的情況，我班專門組織了針對留守兒童的“我是家庭小幫手”的調查評比以及征文比賽，將最近一段時間在家中幫忙干家務活的類型、次數最多的同學評為“家庭小幫手”，頒發獎狀，并通過征文比賽讓他們講述如何約束自己、認真學習，讓在外打工的父母放心。然后，我不定期安排陳某和她的父母進行微信視頻通話，了解父母打工生活的艱辛。經過正面引導和反復教育，她逐漸改掉了不良習慣，勤勞、節儉，學習上有了上進心。

總而言之，農村小學要將德育放在首位，教師要充分調動學校、家庭各方力量，共同做好小學生的德育工作，規范小學生的道德行為，提高小學生的道德修養，促進他們身心健康發展。

參考文獻：

[1]張艷華.試論山區農村小學家校共育[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015（12）：222.

[2]陳遠鳳.以德育活動為載體，激發家校共育新活力[J].青春歲月，2015（22）：283.

編輯 魯翠紅