關于小學語文教學生活化的有效思考

蔡安好

摘 要：隨著素質教育的逐漸深入，教育部門越來越重視促進學生的全面發展，在小學語文教學中，雖然教師也在完善教學方法，但是仍舊存在局限性，只是將語文作為一門學科進行教學，沒有實現語文教學的生活化，學生的學習興趣降低，語文審美能力下降。這就要求教師打破自身的局限性，轉變教學理念，完善教學方法，發揮學生的主體地位。主要闡述了小學語文教學存在的主要問題，以及實現語文教學生活化的對策，進而提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文；生活化；教學理念；綜合素養

在新一輪基礎教育課程改革中，對小學語文提出了新的要求，要求語文教學應回歸生活，強化課堂教學與生活的聯系。然而現階段小學語文教學過程中，教師并未落實此教學方法，使語文教學與自然生活脫離，使反映生活并服務于生活的語文遠離生活世界。

一、小學語文教學存在的主要問題

1.教學內容

現階段，在小學語文教學中，教師局限于書本內容，以完成教學目標為主要目的，課堂教學內容只是講解一篇文章，按部就班地依照參考答案。不能夠發揮學生的主體地位，學生的學習興趣降低，沒有將語文教學與學生現實生活結合在一起，學生看不到語文與生活的密切聯系，不利于培養學生的語文應用能力，并且看不到語文在現實生活中的作用，長此以往，學生逐漸喪失學習語文的興趣。

2.教學方法

在新課程改革中，雖然已經否定了傳統的“注入式”教學方法，一些新的教學方法已經逐漸引入，但是部分教師仍舊采用“滿堂灌、滿堂問、填鴨式”教學模式，盡管教師也在竭力改進此種教學模式，但是由于受到多種因素的影響，仍舊收效甚微。在整個課程教學中，教師更加關注學生對知識的掌握程度，而忽視學生是否依據自身的經驗對課文進行理解、體驗和感悟，在課堂教學中，學生無法投入自身的精神運動和生命活動，更加體會不到語文所賦予的生活意義。

二、實現小學語文教學生活化的對策

1.轉變教學理念

傳統的教學理念已經無法適應現代教學發展的需要，這就要求教師轉變教學理念，在轉變教學理念的過程中，教師應做到以下幾個方面：

首先，教師不應單一地傳授學生課程，應轉變為促進學生個性發展、豐富學生精神世界、啟發學生心智發展、促進學生全面發展的綜合過程。其次，在語文教學過程中，教師應將傳統的教學模式轉變為學生易于接受的模式，即培養學生創新思維的過程，實現語文教學的生活化。最后，在以往教學中，對于語文學科的學習，學生只是死記硬背，不能夠將語文知識與生活實際結合在一起，這就要求教師將其轉變為知識檢索和探討的過程，注重培養學生探索新知識的能力。

2.強化課堂教學與生活的聯系，使其貼近生活

在以往語文課堂教學中，教學內容脫離生活實際，造成學生學習興趣降低，這就要求教師強化課堂教學與生活的聯系，使教學更加貼近生活，引導學生回歸生活，回歸自然，注重培養學生的觀察力和想象力，使學生能夠深刻體會到語文在生活中的意義。部分學生對課文內容的認識不夠全面，因為課文中出現的人和事與學生的時空距離存在差距，部分課文內容是學生比較常見和熟悉的，但又是他們熟視無睹的。因此，教師應積極引導學生認真去觀察，通過觀察去認識生活，擴展學生的知識視野，理解課文內涵，強化學生對語言文字的訓練，實現語文教學的生活化。

例如，在學到《小露珠》一課時，對于小露珠，大部分學生都聽過，但是很少有學生去認真觀察它。所以，在課堂教學中，教師應明確安排學生觀察任務，積極引導學生抓住小露珠的特點去觀察，使學生能夠深刻認識到因為小露珠的存在，植物才會發生變化。這樣學生的學習興趣提升，能夠積極主動地投入到課堂學習中，也會認識到語文學習在生活中的實際意義，為學生語文綜合素養的提高奠定良好的基礎。

綜上所述，通過分析小學語文教學存在的主要問題，以及實現語文教學生活的有效思考，我們可以看出，大部分學生沒能認識到語文學習生活化的重要性，教師的教學理念也存在很大問題，傳統的教學模式仍舊占據主導地位，不能夠充分發揮學生的主體地位，造成學生學習興趣降低。基于以上存在的問題，教師應轉變教學理念，完善教學模式，注重培養學生的創新思維，將課堂教學與生活實際緊密聯系在一起，使教學更加貼近生活，從而實現語文教學的生活化。

參考文獻：

[1]劉春霞.淺談小學語文教學存在的問題及完善的對策[J].基層建設，2016（30）.

[2]宋愛民.淺談對小學語文教育生活化的有效思考[J].散文百家（新散文活頁），2017（25）.

編輯 趙飛飛