提高學困生對初中思想品德學科學習興趣的研究

狄倩

摘 要：學困生是一個特殊的群體，在每個班級中都存在。很多教師往往對學困生不抱有好感，認為這個群體拖了班級后腿。實際上，如果采取正確合理的策略，學困生也可以轉變為優等生。以初中思想品德學科為例，就這門學科教師如何提高學困生學習興趣和學習效率談一談看法。

關鍵詞：初中思想品德；學困生；產生原因；轉化對策

學困生主要指那些在學習上比較吃力或者存在障礙的學生，學困生的形成有諸多因素，其中智力上的因素只占據了很小一部分，大多數情況下都是學生自身重視程度不夠、學習缺乏興趣、學習習慣差等原因造成的。初中思想品德教師在實際教學中要重視學困生這個特殊的群體，找到學生學習困難的原因并幫助學生找到相應的解決措施，在此基礎上提升學生的學習效率和學習質量。

一、初中思想品德學困生產生的主要原因

（一）學生自身的重視程度不夠

思想品德是初中教育體系中一門非常重要的課程，可以提升學生的思想品質和道德素質。但是很多學生卻沒有認識到這一點，在這些學生的潛意識里，認為語數外才是重要的學科，而思想品德只是副課，正是這種錯誤的思想觀念，很多學生不愿意在思想品德課程學習上花費時間和精力，將更多的學習時間都用來背誦單詞，學習數學解題技巧。這種情況下，學生很難學好思想品德這門課程。最后導致惡性循環，學生成績越差越不想學，學習興趣完全喪失，最后成為學困生[1]。

（二）學習缺乏興趣，感到枯燥無味

興趣是最好的老師和最大的驅動力，特別是對初中學生而言，這個階段的學生具備了一定的主觀意識，對于學習往往有自己的看法。眾所周知，思想品德課程枯燥，具有較強的理論性，在很多學生看來，這門課完全就是“說教課”，而很多學生對于“說教式”教學存在一定的排斥情緒和抵觸心理，加上教學內容枯燥，學生在課堂教學活動中很難進入狀態并與教師進行有效的配合，參與積極性較低，導致學習效果不斷下降，逐漸成為學困生[2]。

（三）學習習慣差，缺乏學習主動性

良好的學習習慣是學生取得預期學習效果的有效措施，而初中思想品德學科中很多學生之所以學習困難或者學習吃力，是因為缺少一個良好的學習習慣。比如上課不認真聽講，課下不去復習，對于教師留的作業也是敷衍了事，甚至還有些學生直接抄襲別人的作業等。這些不良的學習習慣讓學生在學習的過程中處在一個被動的狀態，學習效果整體較低。

二、初中思想品德學困生轉化的對策

（一）采用小組合作學習和分層次教學方式，提高學困生的課堂參與度

學困生是班級中一個特殊的群體，他們的學習基礎比較差，掌握的知識也十分匱乏，理解能力和認知能力較低。因此，思想品德教師在教學中可以采取小組合作學習模式進行教學，通過這種“以兵帶兵”的方式降低學困生的學習難度。在小組合作學習過程中，每個學生都可以積極發表自己的觀點，學習氛圍濃郁，教師可以先讓學困生發表觀點，組內的其他成員再對其進行完善和補充，以此開闊學生的視野。“成功需要踩在巨人的肩膀之上”，學困生要想成功轉化，僅僅靠自己個人的力量是不夠的，還需要借助周圍其他同學和教師的幫助，通過與他人的交流發現自己的不

足，同時對他人的優點進行借鑒，將其內化成自己的知識和技能，不斷提升自身的學習能力。除此之外，思想品德教師還可以采取分層教學方式進行教學，也就是將全班學生分成多個等級，比如優等生一個等級，中等生一個等級，學困生一個等級，再根據每個等級學生學習能力的不同設置不同的教學目標、教學內容，不會再讓學困生感覺到學習內容太難而產生棄學的念頭，從而提升學困生的學習效率，將其轉化為中等生或者優等生[3]。

（二）優化思想品德學科課堂教學，激發學困生學習的興趣

許多學困生在思想品德課堂上常常昏昏欲睡，而一旦教學的素材觸動了他們的真情實感，他們也會興趣盎然地參與到課堂中來。這就告訴我們平時要搜集生活中的新鮮素材，把握時代脈搏，貼近學生生活，巧妙地創設情境將學困生的學習興趣最大限度地激發出來，充分調動其學習積極性，從而實現學困生的轉化。另外，思想品德教師還可以在課堂上充分利用多媒體技術進行教學。多媒體教學集聲音、圖片、視頻于一體，可以將枯燥的思想品德知識以生動、形象、有趣的方式展現出來，這樣就可以將學生的注意力集中起來，讓學困生積極參與到課堂教學活動中，學生的主觀能動性一旦被調動起來，學習效率和學習質量也會大幅度提升。

（三）建立和諧融洽的師生關系是做好學困生轉化工作的關鍵

良好的師生關系是構建高效課堂的一個重要元素，也是做好學困生轉化工作的關鍵。所謂“親其師，信其道”，學生只有對老師有感情，才會愿意聽取老師的教誨。否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞。作為教師對待資質不高和成績不好的學生絕對不能視而不見，聽而不聞，任其發展。對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后原因，平時多關心，多輔導，多鼓勵，多表揚，盡快幫助學生把成績趕上來。在現實生活中，有的學困生由于各種原因，生活無人體貼和照顧，這些學生更是特別需要教師的“愛”。所以我們要以師生的感情作為誘發學生學習的內驅力。通過和學生建立和諧融洽的師生關系，從而達到轉化學困生的目的。

綜上所述，要想讓學困生成功轉化，初中思想品德教師要對學困生生成原因進行深層次的挖掘，再對癥下藥，采取針對性的措施和科學的教學方法，幫助學困生找到開啟學習的鑰匙，為學困生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]詹小瓊.關于初中思想品德學科學困生狀況的調查報告[J].新課程（下），2013（3）：129.

[2]莊素娟.初中品德學科學困生成因及轉化策略淺析[J].中學課程輔導（教師通訊），2013（3）：17-18.

[3]宋良沖.淺談初中思想品德教學中學困生的轉化問題[J].教育教學論壇，2013（47）：278-279.

編輯 郭小琴