淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性

陳城龍

摘 要：語文作為基礎教育的重點學科，一直廣受學校和社會各界的關注，而如何使語文教育發揮最大化價值也是近年來語文教師不斷探索的目標。在當前新課改逐步推進的背景下，小學語文教學的有效性逐步成為人們關注的焦點問題。如何利用有限的課堂時間幫助小學生掌握語文知識，提升小學生語文文化素養，激發學生對小學語文學習的主動性與自覺性，引發小學生對語文這門學科的深入思考是目前急需解決的主要問題。因此，廣大小學語文教師應該在教學過程中努力提升自身對課堂有效性的理解水平，努力提高課堂教學能力，讓教師和學生在日常教學工作中共同發展、共同進步。

關鍵詞：語文教學；小學語文；課堂教學；有效性；教學策略

伴隨著新課程改革的不斷推進，“有效性”已經越來越成為小學語文課堂的必然選擇，同時這也成為人們關注的焦點。作為一名小學語文教師，必須要正確看待小學語文課堂的有效性，把握教學有效性的真實內涵，讓有效性成為語文課堂教學中的重要目標。要實現這一目標，小學語文教師必須要從小學生的實際出發，遵循學生學習語文的規律，堅持語文學科的教學立場，尊重學生學習能力和認知結構的差異性，并根據學生的反饋，及時調整自身的教學進度和教學計劃。本文就針對如何提高小學語文教學的有效性進行探究，希望通過本文的研究能為今后更好地開展小學語文的教學工作提供一點幫助。

一、運用靈活有效、科學合理的教學方式

在傳統的小學語文課堂中，語文教師是課堂中的重要人物，語文老師講了什么內容、如何講解知識、以什么樣的方式幫助學生理解知識點是課堂教學的關鍵。這雖然有利于學生對于語文學科的重點知識有清楚的了解和認知，但無法使學生真正體會到這一知識點的重要性和知識點背后蘊含的豐富的文化意義，這對于小學語文學科的長久發展是極為不利。在現代的教學理念與教學體系中，學生才是一個課堂的主體人物，學生需要獲得什么樣的知識、需要怎樣提升自身的語文文化素養是高效的小學語文課堂創建的關鍵所在。對此，就要求語文教師做到關注學生與學生之間的個體差異，實施分層教學模式，因材施教。

比如，在對四年級上冊課本中《為中華之崛起而讀書》這篇文章進行講解時，教師就可以設置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，在課文中尋找問題的答案。而在設置問題時，教師要注意由簡至難，將問題分為不同層次的難度，并使其一層一層向課文深處推進，最終使學生在尋找答案時發現課文的本質思想和精髓。同時，教師還可以邀請學生將自己對于問題的看法和觀點分享給全班同學，在學生回答過程中，教師需要引導學生拓展其看待問題的思維和角度，并給予小學生充分的肯定和鼓勵，使其獲得語文學習的成就感。

二、創設語文教學情境，激發學生學習興趣

語文，是一門充滿著趣味性與藝術性的學科，語文教材中也包含著豐富的故事和傳說。而小學生對于新鮮事物充滿著濃重的好奇心和渴求欲，在日常的教學活動中，語文教師可以認真思考如何將小學生的學習特點與語文教材的趣味性和藝術性有機結合起來，利用小學生對未知事物的新鮮感去激發他們對于語文這門學科的學習熱情。而經過對以往教學經驗的總結，筆者發現創設良好的教學情境，對吸引小學生的注意力，激發小學生對語文課堂的思考和聯想具有極大的幫助。

比如在對二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》進行講解時，教師可以提前去網絡上搜集一些關于小蝌蚪找媽媽的圖片和動畫短片，將其插入課件之中，在開始課文教學之前，先為學生播放這些素材，讓學生能夠對這篇文章有個直觀、形象的認識，然后再帶領學生朗讀課文，找出課文中的重點字詞和句子，幫助學生理解課文的中心思想。通過這樣的方式，語文教師能夠更好地為學生創設語文情境，讓學生在生動的情境中去學習語文知識，激發學生的學習興趣和熱情，引領著學生主動走入語文課堂之中，感受語文學習的樂趣，從而實現語文教學的最佳效果。

三、有效提問，提升課堂的教學質量

高效課堂一定是一個敢于思考、善于思考的課堂，也是充滿著想象力與創造力的課堂。在思考中，小學生能夠更加清晰地認識到一個知識點的本質，更能讀懂知識點蘊含的文化意義。而大力激發小學生的思考欲望，引導學生更加科學且合理地思考問題是提高語文課堂教學有效性的關鍵。學生能否學會自主思考，直接影響著其看待事物的方式與解決問題的方式，因此，激發學生的思考欲望，對于創建一個高效的小學語文課堂而言意義匪淺。

在這其中，小學語文教師更應該扮演的是一位引路人的角色。授人以魚不如授人以漁。教會學生應該理解的知識，幫助學生扎實掌握教材中的知識點并不是小學語文教育的最終目標，讓他們在語文學習中學會如何思考，如何正確地看待一個問題才是語文教育最終通往之路。比如，在講授語文課本的古詩詞時，教師可以引導學生思考有哪些字在古詩詞中有著特定的含義，而又有哪些字在不同的語境中有著不同的含義，并幫助學生建立一個關于古詩文的知識體系，幫助學生更加扎實有效地學習語文知識，提升學生語文文化素養，從而實現語文教學的最終意義。

綜上所述，提升語文課堂教學的有效性是全體語文教師所追求的教學效果，而為了實現教學有效性水平的提高，許多教師已經在不斷地總結以往的教學經驗，通過對課堂教學的反思及時地更新自身的教學模式和教學內容，使之更適應小學生的學習需求和發展需求。而未來的語文課堂教學中還應該采取何種教學手段去激發學生的學習興趣和熱情，提升學生的語文水平和文化素養，仍需要廣大教師的持續探索和不懈努力。

參考文獻：

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[2]孔祥肖.小學語文有效性教學的研究與探討[J].教育現代化，2017（3）：13.

編輯 張珍珍