初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

苑美琴

摘 要：“微課”的出現，改變了單一傳統的初中語文課堂教學模式，“微課”利用其目標的明確性、針對性，再結合其教學時間短的特點，豐富了語文課堂形式，提高了傳統課堂效率。“微課”的出現不僅提高了老師的教學效率，更極大地提高了學生學習的主動性和積極性。

關鍵詞：初中；語文課堂；微課運用

在經濟迅猛發展的背景下，對于人才培養提出了更高的要求。新課改的背景下，如何提高初中語文課堂效率成為教學改革的核心問題。“微課”最初源于美國，運用了現代教學手段，以視頻、音效、圖像為基本載體，主要呈現的是某一個知識難點以及重點，或者某一個課堂講解過程中經典片段的記錄，“微課”的出現大大促進了新課改的進程。

一、目前我國初中語文課堂存在的問題

目前我國初中語文課堂存在著一些問題，在新時代下，初中語文教學和人才培養理念之間存在脫節。主要表現為學生的學習主動性不強，在課堂上積極主動舉手回答問題的學生并不多，學生嚴重缺乏發散性思維和批判性思維。另一方面，有的老師課堂教學模式“墨守成規”，不注重課堂模式的創新，課堂枯燥無味，很難引起學生的共鳴。最后，大部分家長在家不太注重對孩子的教育，對自己孩子的學習能力并不是很了解，孩子缺乏對所學內容的預習和復習，導致了第二天對所學內容提不起興趣，教學效果自然不會理想。要改變目前初中語文課堂出現的問題，要充分利用“微課”這個新型教學工具。

二、“微課”在初中語文教學中的具體運用

“微課”在我國初中語文課堂運用中并不是很成熟，隨著現代信息技術的發展和普及，“微課”一定會走進更多的學校，這種創新性的教學平臺會成為學生學習知識、豐富課余生活的新渠道。“微課”可以具體運用到以下幾個方面。

1.幫助學生掌握重點，突破難點，讓課堂教學“順”起來

在語文課堂教學中，肯定會有知識點較難理解的地方，有所學內容比較抽象的地方，由于學生的學習能力參差不齊，有的學生理解能力較差，便不能很好地掌握這些難點和重點。老師在備課時，會對課文主旨理解、人物形象分析、重要句子賞析進行梳理，如果缺少適當的方法，那么在課堂上就很難引起學生的共鳴，難以引起學生學習的興趣，這樣就無法達到預期的教學效果。如果老師能有效掌握“微課”的運用，就能大大提升課堂效果。比如，在學習朱自清先生的背影時，在描寫父親去月臺柵欄外買橘子的場景時，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”這個場景動人至深，初中生的理解水平并不是很高，如果僅僅停留在字面意思的話，根本無法體會到這段文字的感人之處，也就無法領會到文章的主旨。老師可以利用“微課”進行畫面展示，將課文場景進行還原，在展示時加入自己的配音，讓學生從畫面中去感受學生自己就是作者，仿佛身臨其境一般，去領會作者的心情，當然這些工作就需要老師花費更多的時間和心血。

因此，在面對教學中的重點和難點時，老師要找到學生感興趣的切入點，挖掘主要教學點，找到可以引發學生關注，又和文章重難點相契合的地方，充分利用微課平臺，積極展開學生與老師之間的討論與探索，提高學生分析問題和解決問題的能力，這樣才能有效提高學生的分析能力和賞析鑒賞能力，培養學生學習的主動性和積極性。

2.利用“微課”平臺，提高學生自主學習效果

很多學生都沒有養成課后自主學習的習慣，一方面是學習主動性不強，另一方面是沒有找到有效的方法。老師可以利用微課平臺幫助學生提高自主學習的效果，當然并不僅是錄制幾個講重難點的微課視頻，這樣學生也無法完成學習的任務。老師可以多錄制幾個“微課”視頻，針對不同的學生布置不同的自主學習任務。首先，在利用“微課”平臺引導學生自主學習時，要先提出不同的問題，讓學生帶著問題觀看“微課”，這樣會有比較強的目的性；其次，老師要根據所學內容和學生的特點，設計出合理、有趣的任務，并提供完成任務所需要的學習資源，引導學生完成自己的學習目標和學習任務，比如在學習《蘇州園林》時，老師可以布置任務讓學生找出更多的中國古代園林設計的成功案例，并帶到課堂上進行展示，最后老師可以總結不同地區園林設計的不同，從而得出蘇州園林的特點。

3.利用“微課”平臺，轉變家長的角色

在學習上，父母不僅要扮演好“家長”的角色，也要做好孩子“同學”的角色。“微課”平臺可以幫助老師把課堂延伸到學生家里，讓家長能夠更好地配合學校的教學工作，營造良好的家庭學習氛圍；可以通過家長和孩子一起觀看“微課”進行預習和復習的方式，讓孩子在家長的引導下完成老師布置的任務，比如，在學習朱自清的《背影》時，家長同孩子一起觀看“微課”，并和孩子一起討論父愛，同父親討論不同年代不同背景下的父愛，不僅能促進親子關系，還有助于學生對于所學內容的理解和印象。“微課”可以有效轉變家長在孩子學習過程中扮演的角色，不再只是孩子學習的“監督者”“贊揚者”或“責備者”，更多的是和孩子一同成長、一起學習的伙伴，讓家長和孩子之間有更多的交流機會，也可以有效提高孩子的學習水平。

總而言之，“微課”的好處不勝枚舉，但對于語文老師提出了更高的要求，如果僅是套用“微課”模式，那么課堂效果也不會有很大的提高，老師要根據教學內容和教學特點，探尋“微課”教學法才能有事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].中學語文（大語文論壇旬刊），2015（36）：111-112.

[2]覃燕.如何在初中語文課堂中發揮微課“點化”作用[J].廣西教育，2015（33）：99.

編輯 魯翠紅