高中英語閱讀教學策略

摘要：閱讀能力的提高可以增強學生學習英語的能力。在當前英語考試中，閱讀理解占有很大比例，所以提高學生的閱讀能力是非常重要的。提高學生的閱讀能力也是英語教學的重要任務。想要提高英語閱讀能力就要根據學生的切實情況進行教學方式的合理應用。根據每個學生的學習情況制定相應的教學方法，提高學生英語閱讀能力，增強學生的語言表達能力。通過對學生英語閱讀能力的培養讓學生對英語學習產生興趣，進而才能更好地學習英語。文章通過對高中英語閱讀教學中存在的問題入手，重點探析了高中英語閱讀教學的策略。

關鍵詞：英語；閱讀；教學；策略

一、 引言

隨著新課標的不斷發展，對學生的綜合語言應用能力更為重視。在提高英語閱讀能力上對每個學生都作出了具體的要求。由此可以看出英語閱讀能力的培養是多么的重要。新課標也明確指出了要擴大學生的英語閱讀量提高英語閱讀能力。高中英語教學應該側重發展學生對于英語的綜合能力的培養。在學習英語的基礎上進行能力的培養。重視對英語閱讀問題的分析和解決能力的培養，提高高中生的英語表達的能力，這樣才能真正提高學生的英語閱讀能力。

二、 高中英語閱讀教學中存在的問題

閱讀是讀者與文章之間互動方式，是讀者積極主動地去閱讀文章，對文章的背景，知識，情感進行理解，從而也體現了閱讀者的綜合語言運用能力。在當今的教育模式中更加側重對語法和詞匯的理解，把閱讀材料看成了一個個孤立的知識點，為了應對應試教育而進行英語閱讀教學，忽視了對學生實際語言運用能力的培養，破壞了整個文章的整體性，沒有辦法對文章的整體性進行理解，導致學生的英語閱讀能力并不能真正的提高。此外，部分教師重視對學生進行文章總體意思的理解，并沒有根據語法知識去理解文章，對文章的內容也是一知半解的狀態，缺乏閱讀技巧和教師的正確指導。學生在整個閱讀過程中應該是積極主動的，由于教師的指導不正確導致學生沒辦法學到真正的閱讀技巧，不能正確的提煉出文章的重點內容，對文章反復進行閱讀卻抓不住重點，必須逐字逐句的翻譯才能進行閱讀，有的學生甚至要出聲閱讀或是指著文章進行閱讀，這些不良的閱讀習慣嚴重影響了閱讀速度，而且不利于學生對文章的理解。由于教師對應試教育模式根深蒂固的思想理念讓教師更加注重對語法和詞匯的理解忽視了學生進行一些文化背景和傳統習俗的教學，讓學生雖然能夠懂得文章的意思，但是不能夠理解一些背景文化，這樣也不利于學生英語閱讀能力的提高。

三、 高中英語閱讀教學策略

（一） 采用科學的閱讀教學法

傳統的英語教學觀念認為一篇文章是由單詞和句子組成的，所以教師在進行英語閱讀教學中過于注重讓學生去掌握具體的單詞和句子的含義，而忽視了對整篇文章的理解，閱讀的真正意義就無法體現。隨著時代的不斷發展，人們的閱讀意識也在發生變化，人們不再是被動去接受知識，而是通過主動地參與到閱讀中去學習知識。閱讀其實就是一個閱讀者的認知和語言表達交流的過程，在英語老師的正確指導下，采取科學的閱讀教學模式，引導學生從整體到局部的閱讀方式去掌握文章，從了解文章大意到對細節的處理過程中體會文章的情感和主要內容。所以作為高中英語教師應該重視閱讀理解對英語閱讀教學的重要指導作用，并且嘗試用多元化的教學模式去引導學生正確閱讀。教師應該為學生講解一些關于文章結構背景的知識，讓學生把語言知識和文化背景相結合，這樣才能更好地理解文章，從而做到有效率的閱讀。

（二） 發揮學生的主體作用

在整個學習的過程中學生占據的是一個主體位置，只有讓學生對學習有自主能力才能夠真正掌握知識，如果只是一味地被教師逼迫學習，那么學生漸漸就會對學習產生厭煩心理。在教學的過程中教師也應該留給學生足夠的時間和空間，讓學生自主地去學習，最后教師可以用總結概括的方式為學生講解重點和難點。這樣的教學模式可以讓教師和學生得到很好的配合，更有效率地進行教學。高中的英語閱讀文章大多都是篇幅非常長的，其內容涉及范圍也非常的廣，教師在結合多元化的教學方法后能夠讓學生在一種趣味性的學習氛圍中進行閱讀，可以激發學生的學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣，在很大程度上也可以拓展學生的思維能力。教師可以打破以往一問一答的教學模式，例如，在平時的英語閱讀訓練中可以讓學生進行依次的閱讀翻譯，給每一個學生充分的表現機會，培養學生的語言表達能力，充分發揮學生學習的主動性，才能達到對其智力和學習能力的提高的目的。

（三） 豐富語言文化背景知識

每一種語言文字都是在一定的文化背景下產生的，所以語言文化折射出了一個國家和民族的歷史文化，所以教師在培養學生閱讀能力的時候應該為學生講解一下關于文化差異和歷史背景的知識，這樣可以有助于學生對文章的理解，因為現在高中的英語閱讀文章很多都涉及了文化知識和歷史背景，所以教師要為學生做好知識的鋪墊工作，為學生講解一些關于中西方的文化差異或是一些民俗習慣。除了對學生的教育培養之外，教師也應該注重對自我能力的提升，加強自身教育能力的不斷提高，去豐富對各國知識文化的了解，只有教師有充分的知識儲備才能夠在課堂上為學生做出講解。通過對文化知識的講解可以讓學生在學習語言知識的同時提升個人的素質，讓學生的情感得到一個升華，提高對英語閱讀的興趣，從而建立良好的閱讀學習習慣，對學生日后的學習和生活都有很大的幫助。

四、 總結

總而言之，英語閱讀能力的培養不是一時就能夠培養出來的，需要學生和教師的共同努力，教師應該不斷創新教學方式，為學生提供最好的教學方法，而學生也應該樹立主動學習的思想，善于歸納和總結知識點。將這種合作性的學習模式運用到實踐中才能真正提高學生的英語閱讀能力，從而實現學生英語學習能力的快速提高。

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作者簡介：

趙青美，貴州省遵義市，貴州省余慶中學。