信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的優(yōu)課課例初探

許迎春

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)前信息化教育體制研究的熱點問題。對小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合過程進行了全面的分析和探討，并且根據(jù)實際的使用情況進行了分析和概括，提出了當(dāng)前情況下信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實際特征，力爭為小學(xué)教師在語文教學(xué)方面的工作提供一定的實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；深度融合；優(yōu)課；小學(xué)語文

一、研究背景

就我國當(dāng)前的國內(nèi)發(fā)展形勢來看，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合的優(yōu)課形式本身就是存在一定的專業(yè)化特點的，小學(xué)教師怎樣利用好信息技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)資源進行深度的融合也是一個十分關(guān)鍵的問題，本文主要是以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為對象，通過運用相關(guān)的信息技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的量化分析技術(shù)來提出信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)課例的實在特征，進而幫助小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課案例分析

1.信息技術(shù)手段的運用分析

眾所周知，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而且很多教育機構(gòu)中信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是其未來發(fā)展趨勢。因此，在接下來，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的教學(xué)作用，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高課堂語文學(xué)習(xí)效率，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這次的優(yōu)課中，大部分教師能夠科學(xué)合理地將信息手段應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過各種各樣的信息手段對學(xué)生進行教學(xué)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到最佳的優(yōu)化。

2.信息化教學(xué)手段在小學(xué)語文優(yōu)課案例中的應(yīng)用分析

運用信息技術(shù)手段教給學(xué)生更多的方法。信息技術(shù)手段的運用，可以幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)到的方法應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)過程中去。下面是某小學(xué)語文老師執(zhí)教古詩《聞官軍收河南河北》時使用的一個微課，我們來看一下。語文老師利用微課教給孩子學(xué)習(xí)古詩的四步法：第一，解詩題；第二，知詩人；第三，明詩意，第四，悟詩情。然后學(xué)生根據(jù)這一方法自學(xué)《聞官軍收河南河北》。與此同時，當(dāng)語文老師在給學(xué)生指導(dǎo)書寫“裕”字時，利用微視頻這一直觀形象的手段激發(fā)了興趣，起到事半功倍的作用。通過對相關(guān)視頻的播放使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大大增加，而且還省去了學(xué)生在課堂上不斷給教師提問題的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)手段效率是非常高的，能夠給學(xué)生安排更多的課后時間對語文知識進行重點鞏固學(xué)習(xí)。

3.多媒體信息手段在優(yōu)課案例教學(xué)中的應(yīng)用

目前，很多小學(xué)教師在對小學(xué)生進行語文課堂教學(xué)的過程中會積極地采用多媒體教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)，比如在課堂上利用電腦多媒體給學(xué)生講課，教師在上課之前就先準(zhǔn)備好上課所講的PPT或者視頻等文件，在課堂講課的過程中利用大屏幕展示出來，這樣學(xué)生就可以在大屏幕上清晰地看到教師所講的語文知識，這樣的教學(xué)方式對于教師而言有著舉足輕重的作用，不僅可以幫助教師快速地完成自身的教學(xué)任務(wù)，而且還可以提高課堂教學(xué)效率，能夠給學(xué)生提供一個信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)提高自身的語文學(xué)習(xí)成績。由此可見，信息化技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。

三、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課特征分析

本次探究就根據(jù)前面所述的課程案例進行了初步的分析，得出了信息技術(shù)與教學(xué)融合的幾個比較重要的特征。

1.以科學(xué)先進的教育理念為指導(dǎo)

在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的過程中，必須要以科學(xué)先進的教育理念為指導(dǎo)，這樣才能夠把一些比較先進的技術(shù)和理念引入當(dāng)前的教學(xué)融合過程中，從而為師生構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生的思維能力和與人溝通能力有大幅度的提升。再者，應(yīng)該建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.以個性多元的學(xué)習(xí)方式為途徑

信息技術(shù)與教學(xué)融合強調(diào)的是以人為本、以學(xué)生為本，所以在課堂上的教學(xué)過程中應(yīng)該改變過去教師的那種“填鴨式”的教學(xué)，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，并且應(yīng)該把基于項目學(xué)習(xí)和探索性的學(xué)習(xí)以及其他形式的學(xué)習(xí)充分糅合到課堂的教學(xué)過程中來，這樣才能從不同的方面幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。通過這樣多元化的教學(xué)模式，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的積極主動性，并且提升他們的智力，為他們以后的發(fā)展打下一個好的基礎(chǔ)。

3.以和諧融洽、協(xié)作互動的課堂氣氛為依托

眾所周知，一個好的課堂必須要有融洽的課堂氛圍，這樣才能在課堂和諧融洽的氛圍烘托下使得學(xué)生和老師之間的相互交流更加順暢，并且和諧融洽的課堂氛圍也能幫助學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，使得他們的參與度和專注性都有明顯的提升，也能夠使得師生之間的相互交流更加積極和活躍，進而使得學(xué)生的主體地位得以鞏固，從而保證了教學(xué)效果的提高。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是當(dāng)前時代發(fā)展的一個必然要求，也是我國當(dāng)前教學(xué)改革中必須要走的一步，因此，信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來的巨大推動力應(yīng)該融合到強有力的切入點上，這樣才能有效推動小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合。同時，教師也要掌握相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用技能，應(yīng)該從策略、方法和內(nèi)容上進行一定的改善，這樣才能保證信息化教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

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編輯 李琴芳