淺談學生創造性思維的培養

摘要：“教育是培養創新精神和創新人才的搖籃”。“科學的教育任務是教育學生去探索創新”。社會飛速發展，科技突飛猛進，在這樣高度信息化、知識化的時代，培養創新能力成了世界性的教育改革焦點。而語文學科作為基礎教育的基礎學科，以及該學科本身的性質特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有義不容辭的責任。那么，如何在語文教學中實施創新教育呢？本文結合自己的課堂教學實踐，從幾個方面談談如何有效地培養學生的創新思維。

關鍵詞：語文；創新思維；培養

人類社會的發展史就是一部創新史，火的發明、醫藥的發明、工具創造等等，沒有創新發明，人類就不可能發展。21世紀是人才激烈競爭的世紀，只有具備創新能力的人，才能領導和把握科技發展的潮流。語文學科對于培養學生的思維能力，特別是創造性思維能力，具有得天獨厚的優越條件。語文是一門語言學科，不僅要學習文章的內容，而且還要學習文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“語文學科這一特點是其他學科無法比擬的。”那么在語文教學中如何培養學生的創造性思維能力呢？

一、 轉變觀念，爭為生范

教師應該轉變觀念，力爭使自己成為一個具有創新精神的人。教師是實施創新教育的關鍵，教師要培養學生的創造性思維能力，自己首先應該有創新意識。創新意識是創新的內在動力，是創新的開始并始終影響整個創新活動，它是在創新活動中產生、發展、檢驗和論證，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿于創新活動的全過程。教師要樹立“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”（陶行知語）的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發現并能發展自己的創新能力，敢于標新立異，隨機應變地進行創造性教育，對于約定俗成的教學方式要懷有強烈的思維批判性，這是時代更是當前新課程改革賦予語文教師的重任。

二、 鼓勵質疑，發揮潛能

愛思考，善質疑，是創造性思維的主要特征。孟子說：“盡信書，不如無書。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進一步說，疑是創新的開始，也是創新的動力。“多想出智慧，深思能創新。”質疑，是深思的結果。創造性思維是以問題開始的，教學設疑是語文教學中師生相互之間交流、展開思維常用的途徑，通過質疑問題，可以有效地誘導和調動學生創新性思維。在這個過程中，可以先由教師向學提問，使學生認識到提問的意義和方法。質疑中蘊含著創新的萌芽，質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程。例如：著名教師錢夢龍先生在給學生講解《論雷峰塔的倒掉》時，提前布置預習，讓學生自己先提出問題，結果，學生提了一百多個問題，錢老師又從其中精選三十幾個問題作為課上的問題加以解決。這樣一來，問題從學生中來，又引導學生解決，充分調動了學生積極思維，培養了學生的創造能力。所以，在課堂教學中，教師要時刻注意有目的、有意識地引導并鼓勵學生質疑，經常留一定的時間讓學生質疑，發揮創新的潛能。

三、 及時評價，鼓勵創新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

四、 注重實踐，培養能力

只有在實踐中，學生的創新能力才會得以體現，否則，創新能力也只能是空中樓閣。那么，怎樣在實踐中培養學生的創新能力呢？

首先，引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，在學校開展“演講大賽”“征文活動”“詩歌朗誦會”“辯論會”等，還可以開展社會調查，利用節假日時間，組織學生到農村、工廠調查采訪。然后，寫成調查文章。有條件的學校可以指導學生運用網絡查找文字資料，瀏覽網絡文學，開闊學生的思路和眼界。

其次，培養學生的新領域，現在我國正在進行各方面的改革，人們的生活方式和精神狀態必然產生新的改變，具有創新精神的人總是能很快地接受。比如，讓學生討論“怎樣看待網絡游戲？”組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展示討論，開一個小型的辯論會，這樣在向學生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生思維辯論能力和口頭表達能力。

豐富多彩的語文活動，不僅能開闊學生的視野，充實學生的知識更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識社會，提高了對事物的判斷能力和語文實際操作能力，另一方面，富有創新意識的語文實踐活動，也使學生學到了書本上所缺而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創新能力。

總而言之，創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，鼓勵質疑、及時評價、注重實踐，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。培養學生的創新能力，發展學生的創新思維是素質教育的核心。在語文教學中，要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，生動發展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發展，培養學生的創新思維。只要我們在語文教學中，有培養學生創新能力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創新意識一定會激活，創新能力一定會得到發展。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001：17.

[2]全日制義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001：19.

作者簡介：

袁旭蘭，湖南省株洲市，湖南省株洲市茶陵思源實驗學校。