小學數學課堂開展“限時講授”的方法

賴柱強

摘 要：相比較于傳統的或緊湊的或拖沓的課堂教學來說，“限時講授”旨在通過時間上壓縮來提升課堂效率，要求教師在短時間內出高效率。就“限時講授”這一方法來說，起初的要求是比較硬性的，很多教師對其存在一定的抵觸心理，這場變革的進行相對比較艱難。但從理論上來說，“限時講授”在縮短授課時間、為學生留白、增加學生學習主動性、發揮學生主體作用、提升學生綜合素質方面有著不可磨滅的重要價值和作用。就“限時講授”在小學數學課堂教學中的應用展開討論，拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學；課堂；限時講授；方法；有效性

一、“限時講授”的基本內涵

1.“限時講授”不是不要講授

雖然新課程標準中提出了“以生為本”的核心理念，但是在課堂教學中，教師的主導作用仍舊是不容忽視的。正如“限時講授”一樣，只是在教師的講授時間上做出規定，而并非就是不要教師的講授。所謂的“限時講授”就是要將原本的“一言堂”的時間進行縮短，讓教師在盡量短的時間里精煉地講授知識，留出更多自由的時間讓學生自主學習和成長。“限時講授”中，對于講授時間也進行了規定，一般都在15分鐘左右，這個時間并不是隨意的，而是經過反復實踐印證而來，具有一定的合理性和科學性。

此外，數學知識嚴謹、抽象，具有一定深度，學生理解會比較難，但是教師的講解也不應該拖沓，越俎代庖，而應該引導學生自主或者小組討論、交流，得到探究能力的逐漸提高。學生自主獲取發展也是“限時講授”的優勢，也是素質教育的要求，所以它必將會是課堂發展的大趨勢。

2.“限時講授”對講什么要有更高要求

講授的時間短了，自然對于講授的內容要求也就更高了。教師必須要在有限的時間里講重點，講精髓，講方法。所以，“限時講授”對于教師的教學能力提出了更高的要求。需要教師在授課之前，對教學內容進行全面的考量和權衡，有效、得當、科學地取舍，提升課堂教學效率。傳統教學形式中，之所以教學拖沓，就是因為教師教學隨意性比較大，內容不加選擇，只要是教材上有的，課堂上就要教授，既影響學生學習興趣，又高耗低效，得不償失。

教師在選擇授課內容時，可以遵循以下三個原則：其一，學生能夠自己掌握的，不講；其二，即便教師反復講授學生可能都無法理解的難度太大的內容，不講；其三，對于稍微點撥或引導學生就能理解的內容，少講。在此基礎上教師再考慮需要講解的內容，再從其中選擇重點和難點進行講授。

3.“限時講授”對如何講有更高的要求

“限時講授”要求教師在最短的時間內達到最高的教學效率，這也就對教師的教學素養和能力提出了更高的要求。一方面，要求教師將原本一節課40分鐘能夠講完的內容壓縮到15分鐘之內，既要求教師壓縮教學內容，又要求教師采用適當的方法將內容完美地呈現，讓學生有效地學習。教師要充分認識到，不僅僅是時間的壓縮，而是要求教師將原本拖沓浪費的時間都擠出來，但也絕不是內容上的“搬運”，直接將結果單純地告訴學生，而是通過教學本質上的引導，讓學生更好地進行自主學習，自主發展。

二、“限時講授”的理論基礎

教育的科學性是教學活動的重要組成部分，同時也是其前提與基礎。“限時講授”并不是在管理者盲目決定下的要求，而是在真正結合教學實際的基礎上提出，具有一定的科學依據。

1.從學生的學習心理上來看，無論是什么學習活動都伴隨著一定的心理活動。在學習的過程中，如果學生的心理一直跟著教師的思路進行活動，說明學生有意注意力集中，學習效果會比較好；反之，如果學生的心理活動與教師教授的知識內容無關，那就說明學生注意力渙散，學習活動收不到明顯的效果。所以，教師在授課時，不能只是簡單地講授和灌輸，而是應該不斷地給予學生刺激和新鮮感，激發學生的學習興趣，集中注意力，從而進行有效學習。

2.從學生的知識構建角度來看，只有學生主動構建的知識才得以長久，被灌輸的知識只能應付當前的測試，而且實際的應用能力還比較差。所以，限時講授中注重引導的理念，不僅是對學生主體性的尊重，也是對學生個性差異的尊重。

三、實現“限時講授”的方法

課堂是孩子的學習空間，還是孩子的生命空間，也是孩子的精神空間。把“限”下來的、“擠”出來的、原本就屬于學生的時間還給他們，讓他們真正成為課堂的主體，自主、積極地去綻放自己，演繹精彩，才是“限時講授”的最終目的。

“以生為本”是新課程改革的核心理念，在改革的春風中，教師由傳統的主宰者變成課堂教學的組織者、引導者和合作者，學生也從過去的被動接受轉變成為主動探求，課堂模式也從過去的“先教后學”演變成為“以學定教”，這些形式上的轉變都是尊重學生主體地位的最直接的體現。既然要尊重學生的主動性，教師就必然要在課堂上放手。如果講授的時間太長，那學生必然還是被動。學生的這一種主動更多地表現為對學習內容的探究，自主探究的過程使學生對數學知識的理解更為深刻，數學活動的經驗更為豐富，數學思想也才能有所感悟。

參考文獻：

[1]張琴.關于農村小學語文課堂限時講授有效實施策略探討[J].考試周刊，2016.

[2]黃志鋒.農村小學語文課堂限時講授有效實施策略的研究[J].內蒙古教育，2016.

編輯 李琴芳