改進初中道德與法治教學方法培養學生自主學習能力

摘要：在我國大力推行新課程教育體制改革與素質教育的大背景下，初中道德與法治課堂教學的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。初中是學生接受系統性道德與法治教育的起點，對夯實學生的道德與法治知識基礎，培養學生樹立正確的思想觀念具有非常重要的作用。傳統的教學模式過度強調教師在課堂上的講解過程，忽略了培養學生自主學習能力的重要性。如何從教學方法的角度進行改進，從而提高學生的自主學習能力已經成了初中道德與法治教師所面臨的重要課題。本文就改進初中道德與法治教學方法培養學生自主學習能力的相關內容展開了一系列的研究。

關鍵詞：初中道德與法治；教學方法；自主學習能力

一、 前言

道德與法治是初中階段課程體系中的重要組成部分，對引導學生樹立正確的觀念具有非常重要的作用。現代基礎教育體制的發展，使得初中道德與法治教育的目標被重新定義，不再僅僅強調學生對道德與法治知識的掌握程度，更加突出了培養學生形成良好的自主學習能力的重要性。因此，初中道德與法治教師應該對新課改教育政策的內容進行深度解讀，并將其作為主要的教學指導原則，根據初中生的年齡特點以及對道德與法治知識的理解能力，選擇合適的角度對教學方法進行改進，從而更好地培養學生的自主學習能力。

二、 充分發揮教師在教學中的引導作用

在新課改教育政策的指導下，初中道德與法治課堂教學的模式已經發生了一系列變化，特別是教師在課堂教學中的職能。傳統的教學模式下，大多數初中道德與法治教師會認為道德與法治是一門偏于理論的課程，所以會采用重點講解的方式向學生傳授道德與法治知識，學生只能處于相對被動的狀態獲取道德與法治知識，這樣的教學模式不利于培養學生形成自主學習能力。因此，要想真正達到提高學生自主學習能力的目標，教師應該從思想觀念的角度進行革新，使學生充分感受到自身在課堂中的主體性，從而愿意將注意力集中在教師講解的內容上，并從主觀意識的層面上對道德與法治知識進行深度挖掘和探索。

三、 根據教學內容創設合適的教學情境

初中階段的道德與法治課程具有較強的基礎性，與實際生活之間具有密切的聯系。傳統教學方法已經無法完全適用于現代初中道德與法治課堂教學的發展，對其進行改進已經成為了初中道德與法治教師面臨的重要課題。情境教學法是一種創新型的教學模式，根據道德與法治課程的內容在課堂教學的過程中創設合適的教學情境可以有效將學生的思維帶入到課堂之中。這樣的教學方法不僅能使初中道德與法治課堂教學的氛圍更加生動，還能在很大的程度上將學生的注意力集中在教師講解的內容上。例如，教師講解到初中道德與法治教材中“學會拒絕”的相關內容時，教師可以為學生設計不同的情境，并讓學生在情境中進行表演，從實踐的過程中充分理解學會拒絕的重要性。比如，教師可以為學生設計在公共場合陌生人遞來食物的情境，受到陌生人的邀請到家中做客的情境等。學生在情境中表演的過程是其切身參與到課堂教學的過程，這樣的教學方法能使學生的自主學習能力以及思考能力得到提高。

四、 積極開展小學合作探究教學活動

學生作為課堂教學的主體，教師應該在課堂教學當中充分發揮對學生的引導作用。初中階段的學生正處于活潑好動的年齡段，如果教師一味采用直接講解的方式向學生傳授道德與法治知識，很難使學生真正融入課堂當中。因此，初中道德與法治教師可以根據教學內容采用小組合作探究的方式為學生開展教學活動，使學生的學習習慣而達到良好的轉變。這樣的教學方法不僅能在很大程度上提高學生的自主學習能力，還能強化學生之間的合作意識。例如，教師講解到初中道德與法治教材中“做意志堅強的人”的相關內容時，首先，教師可以按照學生在教室中的座位將班級的學生分成若干個學習小組，并從每個小組中挑選一名學生作為組長，帶領組員展開討論。其次，教師根據教學內容為每個小組的學生布置合適的教學任務“在小組中討論挫折對人生有積極作用，還是消極作用。初中生應該如何面對挫折？”最后，教師引導學生在小組中展開討論和交流，每個學生的思想觀念都存在著較大的差異，教師應該鼓勵學生在小組中積極發言，學生在小組中思考、發言和討論的過程是學生理解和接受本章節道德與法治知識的過程。值得注意的是，在學生討論的過程中，教師不應該打斷學生的發言，而是將學生討論的情況記錄下來，當學生討論完畢，教師再根據學生的發言進行總結。

五、 突出學生的主體地位激發學習興趣

學習興趣對培養學生的自主學習能力具有非常重要的影響作用。只有學生對道德與法治知識產生學習的興趣，才能使其在興趣的驅使下更好地投入到對道德與法治知識的探索過程當中。初中階段的學生正處于思想觀念形成的關鍵時期，教師在開展教學活動的過程中應該采用合適的教學方法激發學生對道德與法治課程的學習興趣。例如，教師講解到初中道德與法治教材中“擁有財產的權利”的相關內容時，教師可以在講解本章節內容之前，向學生提出幾個問題：“同學們了解財產的分類嗎？哪些情況下，哪些人可以獲得財產？”學生在學習本章節內容之前對財產這個詞匯一定不陌生，但是對其中具體的內容了解得并不透徹，教師可以利用這樣的問題激發學生學習道德與法治課程的興趣。

六、 結論

綜上所述，道德與法治是初中階段重要的課程之一，對學生未來的發展具有非常重要的作用。初中道德與法治教師應該充分意識到培養學生自主學習能力的重要性，并通過充分發揮教師在教學中的引導作用，根據教學內容創設合適的教學情境，積極開展小學合作探究教學活動以及突出學生的主體地位，激發學習興趣的方式為學生開展道德與法治教學活動。通過本文對改進初中道德與法治教學方法培養學生自主學習能力的相關內容展開的一系列研究，希望能為提高我國初中道德與法治課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

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作者簡介：

肖官華，重慶市，重慶市酉陽縣興隆初級中學。