愛心塑人格點滴助成長

摘要：本論文探討了在促進學生全面發展前提下，教師應遵循孩子個性發展規律，尊重孩子智能的多元化，讓孩子成為“最好的自己”而生機勃勃的成長的具有時代意義的話題。《海是云胸懷云是海追求》生動再現了一個膽小自卑的孩子在教師和家長的愛心關懷下成長為一個乖巧自信的女孩的教育案例，既成功又發人深省！

關鍵詞：愛心；人格；點滴；成長；全面發展；時時教育；事事教育

教育是責任，更是教育者對愛的詮釋，對愛的傳遞。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。這一標準給我們的育人目的把好了脈、定好了位，引領著每位教師在教育戰線一路前行！《中華人民共和國教師法》明確了教師承擔的義務：教師應對學生進行憲法所明確的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。因此，教師應以育人為己任，要有創新意識，要有奉獻精神，不斷促進學生全面發展、全體發展。

下面一篇親身經歷的教育故事，僅供參考！

海是云胸懷云是海追求

背景呈現

海云是我們班一個很乖巧的女孩。兩年前剛接到這個班的時候，并沒有發現她，因為在人群里的她是那么不起眼，和許多孩子一樣普通得不能再普通。注意到她是上次（一年前）學校要排一個舞臺劇，劇中有一個小女孩在老師的鼓勵下從膽小害羞成長到大方自信。為找這個角色我費盡了心思，從四五六年級學生里海選了五六個，可是一試演就問題多多。正當我絞盡腦汁為找不到合適的人選的時候，我發現了我們班的小海云。那是在公開課上，老師叫她起來回答問題，她的聲音那么清脆那么清亮，可是她的表情害羞里卻藏著自信，我看出了她很想表現自己，可是又是那么缺乏信心。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！這不正是我要找的苗子嗎？

我把她選進了劇組，我一定要好好培養她，讓她真正變成大方自信的女孩。

我把劇本交給她的時候，她戰戰兢兢不敢接，說是怕演不好。看著她那極度不自信的樣子，我是又愛憐又心疼又著急。

過程描述

找時間，我們對海云進行了家訪。看到我們，她的奶奶很熱情地招呼并給我們介紹海云的情況：

小海云是家里的老二，姐姐在念高中，有個弟弟剛兩歲，姊妹三人都寄托在爺爺奶奶家里監管，爸爸媽媽都出去打工了。爸爸媽媽是屬于特別特別老實甚至木訥的那種人，在外打工掙不了多少錢，加上剛生了小兒子，家里的情況捉襟見肘，除了交姐姐的生活費，平時不給家里寄回來一分錢，海云的生活費和學費都是爺爺奶奶解決的。家里的這種情況讓海云小小年紀就特別懂事，放學回家主動帶年幼的弟弟，并且所有的家務事都會做。在奶奶的眼里是特別的乖巧懂事，就是不太愛說話，其他的就沒什么毛病了。

對，“不愛說話”這就是問題的核心，導致這個問題的原因是家貧讓其自卑失去信心。關鍵的問題是，我們怎么讓她變得“愛說話”，有信心呢？我和她的奶奶約定了三條：第一，不管在學校還是在家里，我們都要抓住她的閃光點大加表揚，讓她感覺到我們都在關注她，都很喜歡她；第二，給她機會參加班上和學校的活動，給她表現和鍛煉的機會；第三，讓她在家里帶弟弟的時候也帶上院里的其他孩子，做他們的孩子王。

有了這個約定，我們踏上了一起“打造”自信女孩的征程。

案例分析

海云是個留守女童，因為家貧，老實的爸爸媽媽只得外出打工，把她寄宿在爺爺奶奶家里，造成了隔代教育。而在中國，特別是農村，隔代教育的現象比比皆是。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發展有著極大的影響。由于是“孩子的孩子”，多數祖輩家長常有一種因自己年輕時生活條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償到孫輩身上的想法。這種想法往往導致產生“隔代慣”的現象。而且許多祖輩家長的思想觀念陳舊，教給孩子過多的老經驗，缺乏開創性精神和發散性思維的培養，也無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。而祖輩家長對孫輩過度的疼愛，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下，從而造成了孩子缺乏自信，沒有主動學習的習慣，這些缺點長期得不到矯正，從而影響了孩子的一生。這時如果不及時地發現和糾正，極有可能就會害了孩子一生。在中國青少年犯罪率不降反升的大形勢下，農村因隔代教育失敗而走上違紀違法甚至犯罪道路的留守兒童更是不在少數。

但是隔代教育也并非優勢全無。老年人帶孩子的經驗豐富，對傳統文化的繼承上相對有優勢等。

海云生活在爺爺奶奶身邊，本來就缺少父母親的愛，缺少安全感，當然也缺乏傾訴的對象和表達的自信和欲望，所以形成了輕度的“自閉”，即“不愛說話”。所幸的事，海云的爺爺奶奶沒有重男輕女的封建思想，也很關注孩子的教育。在成功教育海云的案例上，我們就是利用了海云爺爺奶奶的這一點，家校協同最后教育好了海云。

案例反思

孩子是一個家庭的希望，是家庭快樂幸福的源泉，自然也是家庭關注的中心。自信的孩子能夠勇敢地面對困難，面對學習上的問題。自信對孩子來說是一筆巨大的財富，是進取心的支柱，也是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義，而小孩子的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。然而孩子的自信心不是生來就具備的，而是通過后天培養的。在培養孩子的信心問題上，我們要格外的小心，尤其不能否定孩子，因為長期的否定評價和悲觀心理會使其形成心理障礙。

而海云本就是個天資不錯的孩子，特別是她的音色很好，音域很廣，普通話說得不錯，歌也唱得好。所以在培養她的自信心的過程中，我采用了鼓勵、賞識和家校聯動的方式，不斷地給她創造了表現自己的機會，及時發現其閃光點并給予表揚，從而讓她從成功的喜悅中獲得自信心。

此次案例的成功也充分地說明了，對于培養一個有信心有夢想的孩子光有方法是不夠的，最重要的是要有愛，愛才是教育之本！而培養一個孩子，只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。只有家校聯動，才能培養出一個有夢有追求的優秀孩子！

案例追問

在此次案例中，我們認為海云是幸運的，因為她遇到了好老師，也遇到了好的家長。可是，在中國的農村，在中國，還有多少像海云一樣的留守兒童，還有多少像海云一樣缺乏信心的孩子，他們的問題誰能來解決，他們還要在黑暗中摸索多久？

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）.

[2]中華人民共和國教師法.

[3]馬宏.教育故事——巴蜀課改探路[M].重慶大學出版社，2009.

作者簡介：

吳曉玲，重慶市，重慶市墊江縣坪山小學校。