初中語文教學中如何強化核心素養培養

游文玉

摘 要：我國傳統初中語文教學受應試教育不良影響，過于注重知識傳授輕視了對學生學科綜合素養的培養。我國全面實施的課程改革體現了促進學生發展的基本理念，為了以語文教學促進學生的全面發展，教師要在語文教學當中強化對學生核心素養的培養。教師應該在語文教學中激發學生興趣，構建以學生為主體的課堂；創新能力培養放在首位；將科學素養培養貫穿于整個學科教學當中以及充分挖掘教材當中蘊含的人文性元素，提高學生的人文素養。

關鍵詞：初中語文；教學；核心素養；培養

傳統初中語文教學存在重知識傳授輕能力培養，重工具性、輕人文性的弊端。傳統教學培養出的人才思想僵化，缺乏創新能力，難以適應改革開放后步入經濟發展的快車道的現代社會。為了培養現代社會所需的具備終身學習能力以及創新能力的高素質人才，我國全面實施了教育改革，“素質教育”是新課改樹立的全新理念。新課改的具體實施離不開一線教師的努力。作為一名初中語文教師，要在用全新教學理念武裝自己、以全新人才培養目標指導自己的教學行為的基礎上在語文教學當中銳意改革創新。教是為了做到不教，教育是一個全方位育人的過程，在語文教學過程中，教師要將核心素養培養放在首位，通過語文教學激發學生的主體性，培養學生的實踐創新能力、人文素養等核心素養。那么，具體來說，核心素養是什么？語文教師又應該通過什么途徑實現核心素養在語文學科當中的滲透呢？

一、什么是語文核心素養

對于語文學科來說，核心素養可以按照循序漸進原則劃分為六個層次，其中語言基礎知識、語言積累是淺層次的核心素養，也是傳統語文教學關注的重點。教師不僅要通過語文教學幫助學生掌握一定的語文基礎知識，讓他們在語文學習過程中完成語言積累任務，更重要的是對學生良好學習習慣、熟練語言技能、文化素養以及高雅的言談舉止的培養。通過語文教學培養學生的語文核心素養是語文學科教學的最終目的。

二、在初中語文教學當中培養學生核心素養的前提條件

初中語文核心素養并不是一個明確的概念，而是學生為了適應現代社會需要所必備的品格和關鍵能力。正因如此，在初中語文教學當中強化學生的核心素養，教師不是簡單的提口號，也不是直接將問題呈現在課堂上，而是將核心素養的培養滲透在語文學科教學的每個知識點的講授、每個具體問題的解決、每篇課文的學習當中，在初中語文教學的各個環節當中慢慢滲透學科核心素養。例如傳統語文教學受應試教育理念的束縛，教師在課堂上偏重于知識的講授，對于那些不在考查范圍內的本源知識很少涉及，課程改革下的初中語文教學既要注重對學生的基礎知識傳

授，還要對漢語言文字的發展變化、語文學科和其他學科之間的內在關聯等方面引導學生進行全面了解，實現顯性語文知識和隱性語文知識的有效結合，讓學生在了解、掌握本源知識的基礎上感受語文學科的魅力，感受祖國語言文字的魅力，加深對語文基礎知識的理解，提高語言運用能力，并且在深入理解我國傳統文化的基礎上提高審美鑒賞能力、提高思維能力。

在初中語文學科教學當中強化對學生核心素養的培養，教師可以采用多樣化的方法，例如可以通過語文教學培養學生的語

感；通過識字、閱讀教學以及綜合性學習等教學內容培養學生的口語交際能力、閱讀能力以及寫作能力；教師還要善于通過教學培養學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學、高效的學習方法。在語文教學當中，教師還要將思維能力培養貫穿其中，在語文教學的各個環節當中訓練學生的思維能力，提高他們的思維品質，提高他們的發散思維能力，幫助學生形成健全的人格，促進他們德、智、體、美、勞全面發展。教師要針對不同教學內容，充分挖掘教學內容當中蘊含的學科素養因素，將核心素養的培養貫穿于整個初中階段語文教學當中，對他們產生潛移默化的影響，以學生全面發展所需要的學科教學，促進學生核心素養的提高。

三、如何在初中語文教學當中培養學生核心素養

（一）在初中語文教學當中，教師要激發學生學習興趣，構建以學生為主體的課堂

傳統初中語文課堂是教師的一言堂，教師的滿堂灌輸對應的是學生的被動接受式學習。教師枯燥乏味的知識講授難以調動學生的學習興趣，他們缺乏學習的動力，因而學習效率一直難以提高。新課程改革下的初中語文教學應該注重對學生核心素養的培養。在語文課程改革當中，教師首先要轉變陳舊、單一的教學方法，利用多樣化教學方法激發學生學習興趣，構建以學生為主體的語文課堂，讓興趣成為促進學生主動學習的強大內驅力。例如在冰心的《紙船》一課教學時，我首先在課堂導入階段要求學生親自動手為自己心目當中最重要的親人折疊一只小小的紙船，并將自己的心里話寫在上面，留待放學后回家送給想送的親人。學生在動手折疊紙船的過程中極為用心，有的還在紙船的外面畫上“心”的形狀，大部分學生表示要將這只包含著感恩的紙船送給自己的母親。然后我導入本課教學，我國著名詩人、現代作家冰心老人也曾經折疊過一只小小的紙船，她的紙船是送給誰的呢？她的紙船中又蘊含著怎樣的感情呢？學生的學習興趣被充分激發出來，在接下來的新課學習過程中他們積極主動，課堂參與度非常高，課堂學習效果較之以前也大大提高。

（二）在初中語文教學當中，教師要將創新能力培養放在首位，貫穿于整個初中教學當中

在科技發展日新月異的現代社會，創新能力既是現代人才必備的素養，也是國家競爭力的核心。其實對于初中生來說，創新能力是他們的一種本能，傳統的“填鴨式”教學束縛了他們的思維發展，扼殺了他們的創新意識。課程改革下的初中語文教學應該將學生的創新能力培養放在首位，并將創新能力培養貫穿于整個初中語文教學當中。教師要為學生的創新營造民主、開放的學習氛圍，激發他們的想象力、創新思維的火花。教師要讓語文課堂變成不同層次學生充分展示自己才能的舞臺，鼓勵他們進行個性表達，鼓勵他們創新，允許他們犯錯，并在改正錯誤當中進行反思，提高他們思維的批判性。例如在《皇帝的新裝》一文學習過程中，教師可以針對童話的開放式結尾讓學生充分發揮自己的想象力對童話進行續寫，想象皇帝會不會堅持到游行結束？皇帝回宮后會對騙子、說真話的孩子如何處置呢？在續寫過程中，學生充分發揮自己的想象力，寫出了富有個性特征的、合情合理的結尾，續寫過程中他們充分發揮自己的智慧，創新能力得到了發展。

（三）在初中語文教學當中，教師要將科學素養培養貫穿于整個學科教學當中

在初中生應該具備的最關鍵、必要的核心素養當中，科學素養是重要組成部分，也是初中語文學科重要培養目標之一。教師要善于挖掘語文教材當中蘊含的科學元素，激發學生科學探究的興趣，提高他們科學探究意識，增強他們的科學探究能力，從而有效提升他們的科技素養和科學精神。部編版初中語文教材當中科普作品所占比例較之以前大大增加，語文學科更富有科學性。篇目選擇上也既涉及現代科技發展，又涉及對人類科學精神的贊美。教師要善于利用部編教材當中的科普資源，激發初中生熱愛科學的興趣。教師還要引導學生從科普作品當中感受科學的魅力，激發初中生探索科學奧秘的欲望、志趣。例如在蒲松齡的《河中石獸》一文教學時，在對文章內容有了初步了解的基礎上，教師可以提出質疑，從原文中看來，老河兵的話是正確的，但是“紙上得來終覺淺”，我們如果親自動手做一個實驗，看看是否可以得出同樣的結論來呢？教師鼓勵學生業余時間動手用一個盆底鋪滿厚厚一層細沙、倒入水將細沙完全浸濕的水盆，模擬河水的環境，然后在水中放入一個重物，用水管模擬水流的沖刷，看看重物到底會向哪個方向移動，他們在動手實驗得出正確結論的基礎上對其原因進行探究，他們的創新思維能力得到了有效提高。

（四）在初中語文教學當中，教師要充分挖掘教材當中蘊含的人文性元素，提高學生的人文素養

傳統初中語文教學過于注重其工具性方面，在課堂教學當中注重知識傳授，語文作為一門工具性、人文性統一的基礎學科，課程改革下的初中語文教學必須關注語文學科的人文性特征，教師要利用語文學科教學提高學生的人文素養，相比而言，人文性才是語文教育的靈魂，擁有人文性的語文教學才能活起來，才能充分體現它的“育人”價值。教師要充分挖掘教材當中蘊含的人文知識以及人文精神，對學生進行人文教育，從而促進初中生人文素養的提高。教師要抓住語文教材當中蘊含的豐富人文精神內容，引發學生的情感共鳴，對學生的心靈產生潛移默化的影響。例如在北宋著名政治家、文學家范仲淹的《岳陽樓記》教學當中，教師就可以利用文章中蘊含的豐富人文精神來影響學生，以范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的以天下為己任的遠大政治抱負影響學生，以作者即使身處逆境仍舊心懷國家，關心國家命運前途和百姓疾苦的愛國精神、豁達胸襟影響學生，幫助他們樹立對國家、對中華民族的責任感、使命感，讓他們潛藏于內心深處的愛國情思充分激發出來。再如在《皇帝的新裝》一文教學過程中，教師可以在學生對課文整體感知的基礎上采用為文章添加副標題的形式，引導學生分組探究文章，并可以采用分角色朗讀或者話劇表演的形式加深對文章當中皇帝這一人物形象的理解，并在分組探討、交流過程中完成課本知識向現實生活的延伸，體會文中說明的道理在現實生活當中的具體表現，對文章當中的皇帝進行評價，完成文章副標題“一個（ ）的皇帝”的填空，在這一過程中，初中生不僅更好地理解了文章，還懂得了在今后的生活當中應該如何去做，才能避免文中皇帝的愚蠢行為的產生。

總而言之，在初中語文教學當中培養學生的核心素養對促進他們的全面發展具有重要意義。作為一名課程改革時期的初中語文教師，要及時轉變落后的人才培養觀念，以全新育人觀指導自己的教學實踐，教師要將核心素養培養滲透在整個初中語文教學過程當中，幫助學生提高語文學習能力，提升語文素養，以語文教學促進他們的全面發展，為他們今后的進一步學習和工作奠定良好的基礎。

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編輯 謝尾合