小學語文有效課堂教學策略的研究

李長興

摘要：伴隨新課改的不斷深入，對增強課堂教學的有效性提出了更高要求。需要教師結合教學實踐與教育理論，對小學語文課堂教學策略的有效性進行探索和創新，推進小學語文教學水平不斷提升。本文從教學方案設計、教學方法和語文教學策略等方面進行了探究，以期對提高小學語文課堂教學策略的有效性有所增益。

關鍵詞：小學語文；教學策略；有效性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0064-01

伴隨新課改的不斷深入，對增強課堂教學的有效性提出了更高要求。需要教師結合教學實踐與教育理論，對小學語文課堂教學策略的有效性進行探索和創新，推進小學語文教學水平不斷提升。

1.圍繞學生實際情況精心設計教學方案

凡事預則立，不預則廢，優質高效的課堂教學來自于充分的課前準備。需要教師深入挖掘教材，圍繞教學目標，將教學方案與學生實際基礎能力結合起來，同時，制定詳細的教學細節，包括講授、課堂活動安排、練習、提問、課件制作、家庭作業等內容于課前準備好。這是提高課堂教學效率的保證。教學方案的制定要充分落實全本教育理念，要打破傳統教學模式，充分尊重學生這一學習主體的地位。教學上要改變教師一言堂的教學模式，圍繞學生需求，結合學生實際情況，以激發學生思維活力和學習積極性為目標進行教學方案的制訂。并按照方案落實教學內容，在教師的引導下，學生由被動的學習方式調整為主動自發地學習，在能力的提升中提高語文課堂教學效率。

2.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略

2.1在學生認字過程中發揮教學策略的有效性。

識字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文開展教學的一項重要內容。由于小學生特殊的年齡和心理特點，單純進行識字、寫字教學，學生會感覺枯燥乏味，需教師根據課文內容，結合隨文識字教學法，通過一系列聯系緊密的教學活動，提高語文識字教學的技巧性、趣味性，讓學生在教學活動中提高自主學習的能力。小學語文教學中，生字數量較大，在這種情況下繼續集中識字，讓學生在短時間內同時掌握發音、字形、字義、組詞等知識點，這種要求對于學生，特別是低年級學生，不僅容易混淆，也不易識記，會大大增加其學習難度，時間久了，會挫傷學生的學習積極性和自信心。教師可采取隨文識字教學法，使學生在閱讀理解課文意思的同時，在意義相關的環境中進行識字，可通過逐步形成的語感環境，培養學生的猜字技巧。

2.2在學生閱讀教學中發揮教學策略的有效性。

閱讀是小學語文教學中很重要的教學形式，也是學生獲取文學素養的有效方式。小學語文教材所選課文均為編者從古今中外浩瀚的文學作品中精選出來的，內容涉及社會生活各個時期、各個行業，知識涉獵范圍廣，容易引發學生的閱讀興趣。在訓練方式上，可以采用多種方式培養學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。教師在閱讀教學中，可以借助多媒體技術、設施及道具等，用圖片、影像加音樂的輔助下模擬教學課文中類似的特定場景，播放朗讀者對文本聲情并茂的演繹，使學生產生身臨其境的感覺，對朗讀及音樂的感染下，對文本的主題、意境及文學之美產生深深的感動，這樣的教學場景模擬，會產生日常閱讀教學不一樣的效果。另外教師可嘗試將課文情景和生活實際場景結合起來，帶給學生更真切的體驗。即在學生具備了一定量的文章積累的基礎上，教師可安排學生根據課文中涉及到的一些場景，去現實生活和身邊環境中尋找生活中的實例故事并帶到課堂當中來，這種方法會極大激發學生的探究心理，回到生活中會認真觀察和感悟生活，進而促進對文章主旨產生深刻的理解，從新的視角加深對課文的內涵的認識和理解。如課文《草原》教學，可要求誦讀文章中對草原景物的描寫內容，優美的風光和親切的風土人情會極大地吸引學生的注意力，促進學生語文閱讀能力的提升。

2.3在強化學生寫作訓練中發揮教學策略的有效性。

寫作是對學生語文素養的綜合體現，源于學生的日常生活和周邊的環境。教師可利用課外活動的時間，組織學生出游、參加社會實踐活動等，為學生創造更多與社會接觸的機會，在接觸的過程中發現新的場景、新的人物、新的事件，為其創造更多有感而發的素材。要求學生完成實踐活動后及時記錄、寫作，將所見所聞所感與寫作結合起來，提高學生隨時觀察思考，隨時寫作表達的習慣，這樣才可以發揮寫作的功效，即真實、深刻地反映現實生活。通過寫作，讓學生從小養成關注人生、關注自身進步與成長的習慣，正確理解寫好作文與生活的密切關系。在實際教學中，雖然小學生具備了一定的觀察和表達的能力，但仍離不開教師的引導、檢查、鼓勵和督促。需教師結合教學總結出寫作訓練要求：一是要求學生準備專用筆記本，用以每日摘抄名言名句，最好能達到背誦的要求，并定期檢查，給予獎勵；二是豐富學生的課外閱讀，包括古詩詞、現代詩歌、文學名著等，在此基礎上，組織班級讀書會、朗讀比賽、情景劇表演等活動，以增進學生對課外閱讀材料的理解和掌握，促進學生逐步形成主動收集材料和積累文字的主動性；三是要求并督促學生自覺學習良好習慣的養成，善于在生活中隨時去觀察、思考和領悟，指導學生悟到更多有效方法。

3.結語

綜上所述，要促進小學語文課堂教學策略的有效性，一定要以學生為主體，創新教學方法，并在教學實際中有效執行到位。這樣才能讓學生語文能力從字的識記、文章閱讀、文筆寫作等實現同步提高，促進學生語文綜合素養的提升，促進小學語文課堂教學水平和教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]夏家發，楊再隋.小學語文教育學[M].武漢：湖北人民出版社，2010.