初中《道德與法治》課堂教學中實施生命教育的策略研究

摘要：在《道德與法治》課堂教學中，對學生進行生命教育是這一學科的一個重要內容，是保證學生健康成長、形成正確人生觀的法寶。只有重視生命教育，才能讓學生遠離各種戕害，學會保護自己，懂得生命的意義和價值，不為社會上的不良現象所誘惑，學會尊重生命、熱愛生命，促進學生終身發展。

關鍵詞：道德與法治；課堂教學；生命教育

一、 實施生命教育的意義

初中《道德與法治》課，重視生命價值教育，對促進學生健康、綠色的終身發展，具有重要作用。實施生命教育可以使學生生命意識和生存能力提升，學會珍愛生命、尊重生命，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的可持續發展。

二、 初中《道德與法治》課與生命教育的關系

初中《道德與法治》課與生命教育之間具有互相依存互相促進的關系。

（1）實施生命教育的重要載體是《道德與法治》課程，人是這一載體的主體，個體生命的不同呈現方式，集中體現在道德素養上。因此，尊重生命是實施道德教育的主要特性，要使道德教育持久地燃起人性的火花，就必須將兩者有機結合起來，使其互為作用互為促進，彰顯生命教育的魅力。（2）初中《道德與法治》課的目標取向和內容設置跟生命教育是高度契合的。初中《道德與法治》課的內容主要圍繞：道德教育、心理健康教育、國情教育和法律教育四個方面展開。由此可見，初中《道德與法治》課在目標取向和內容設置上，注重追求使學生的身心和諧統一，促進學生形成終身發展，獲得終身幸福能力的核心素養。（3）秉承生命教育理念，改進德育教育方式，注重對學生施以人性關懷，增強教育實效性，可以改變《道德與法治》課程對生命教育漠視現象，從而豐富了課程內容，使《道德與法治》課回歸愛的生活世界，使生命教育得以升華。

三、 初中《道德與法治》課中進行生命教育的現狀與策略

（一） 在《道德與法治》課中實施生命教育的現狀

學校實施生命教育過程中，現階段還存在著一定的問題，主要表現在以下幾方面：

（1）對生命教育理念認識模糊，教師的生命教育理念有待提升；（2）學校、老師、學生對生命教育的重視程度有待加強，教育的內容和方式不能流于形式；（3）生命教育的課程內容不夠全面。例如，教材中缺乏常用知識、生存技能等內容，學生不懂得防洪、防震，防對勒索敲詐、校園暴力、校園欺凌等人身傷害知識，一旦面臨這樣的問題便會手足無措，不能正確處理、不能進行正當防衛來保護自己。

（二） 加強初中《道德與法治》課堂教學中的生命教育策略

針對生命教育中存在的問題應采取的對策：

1. 深化學校、教師和社會對生命教育的認識

為增強生命教育意識和實效性，就一定將立德樹人教育、生命教育，提升到全民族教育長遠大計的戰略高度來認識。給予生命教育以人文情懷，形成全社會都重視生命教育的良好態勢，為生命教育課堂的科學有效實施保駕護航。積極引導全社會和廣大學生充分認識生命教育的重要意義，最終形成孩子們終身發展、終身受用的生存能力。

2. 充實和完善生命教育課程內容

（1）充實完善自然生命教育內容

初中《道德與法治》教材中，有關生命教育內容的安排比例相對偏小，對學生自然生命的關注度遠小于對學生精神生命教育的關注度。例如，對于社會生活中出現的誹謗、恐嚇、敲詐、綁架及公共場所踩踏事件等應急處理知識，家庭生活中的用水、用電、用氣、防盜及安全上網等知識涉及甚微。出現偏重精神生命教育，看輕自然生命教育的比例失衡情況，對促進孩子們安全意識和保護意識形成和安全防范能力的提升，是教材內容安排的短板。因此，增加和完善自然生命教育的內容，具有十分重要的現實意義。

（2）充實完善生命價值觀教育內容、生命不只是生物體活著，更是活著的意義和價值。初中生正處于人生價值觀形成的關鍵時期，教師要時刻給學生輸入生命價值理念，組織學生收集、整理有關生命價值觀的教育素材，積極開展生命教育講座及主題活動，在活動中體驗生命的美好，感悟生命的價值，激勵學生多做有意義的事，多參加有益的活動，從中培養學生的責任感和使命感，感受生命意義精彩紛呈。

3. 不斷培植和提升教師生命教育素養

（1）把生命教育理念時刻貫穿于教育教學中

生命教育是培養學生掌握生命知識、技能的主渠道，對于生命教育的重要指導者教師來說，教育過程中要把學生當作鮮活的人來看待，要時刻關注學生的生命發展，培養生命意識，樹立科學的生命教學理念，幫助學生克服困難，張揚學生的個性，給予學生更多自主思考和選擇的空間，在互相理解尊重的基礎上，一起感受生命的意義和價值。

（2）加強教師生命教育培訓

作為授課主體教師而言，課堂教學手段、方式及效果，會對生命教育課程的順利進行產生直接的影響。因此，在初中《道德與法制》課中，教師積極開展生命教育專業知識培訓，促進教師對生命教育認知的正確認識，尊重學生個性差異，不體罰學生，不把負面情緒帶進生命教育課堂中，加強師資培訓有十分重要的意義。

4. 實施多樣化教學方法

生命教育的本身是一種復雜抽象的教育過程，只依靠言語是不能生動形象表達出來的，需要結合自身實踐，采取多樣化的教學方法才能取得良好效果。通常采用以下教學方法（見下表）：

生命教育的教學方法生命教育教學方法的內涵

欣賞與討論法引領學生觀賞與生命有關的內容并加以探討。

親身體驗法通過帶領學生去親臨與生命有關的現場，去體驗生命的過程。

角色扮演法通過學生飾演不同人物來激發內在的情感，引發對生命的思考。

生命敘事法教師在講課過程中穿插自身的生活經歷，讓學生能形象生動地了解事情的經過，從而產生共鳴，提高講課質量。

學校實施生命教育，就需要不斷借鑒先進經驗，逐步完善、優化教學方法。

在此基礎上，還要對學生進行多元化的科學評價，客觀、全面地評價學生的綜合素養。

四、 結束語

綜上所述，在《道德與法治》課堂教學中，對學生進行生命教育是這一學科的一個重要內容，是保證學生健康成長、形成正確人生觀的法寶。初中時代是學生由青少年向青年過度，形成獨立健康人格的關鍵時期，重視實施生命教育，讓學生遠離各種戕害，學會保護自己，懂得生命的意義和價值，不為社會上的不良現象所誘惑，努力實現自身的生命價值，有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]熊孝梅.中學生思想道德素質的實證研究[D].華中師范大學，2013.

作者簡介：

王章之，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省保靖縣花橋中學。