小學數學課堂教學中如何滲透核心素養

張林仁

摘 要：核心素養是現代教育模式中的重要內容，做好對小學數學課堂教學中的核心素養滲透，能夠為小學數學教育目標的實現帶來幫助。對小學數學核心素養的基本內容進行了闡述，探討了如何在小學數學課堂教學中滲透核心素養。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；核心素養

小學數學是小學教育階段的重要組成部分，也是數學學科的啟蒙教育階段，其教學效果對于學生數學素養的構建影響重大。隨著“核心素養”理念的提出，如何在小學數學教育的基礎上實現對核心素養的滲透，成為小學數學教師的重要教育目標。為了能夠更好地完成核心素養滲透目標，教師需要加大對核心素養的研究，文章以此為切入點展開探討。

一、小學數學核心素養基本內容

從數學學科特點角度來看，在小學數學教育階段，核心素養的基本內容可以概括為科學精神、學會學習和實踐創新三個方面。

1.科學精神

科學精神是當代人才必備核心素養。小學數學作為科學學科在小學教育階段的典型代表，在其課堂教學中實現核心素養滲透具有一定優勢。所謂“科學精神”強調的是學生對事物的理解、分析模式，將其融入小學數學教學中，則可以與思維能力和判斷能力相關聯，因此教師可以通過實現對學生思維能力、判斷能力的培養來完成對科學精神的滲透。需要注意的是，由于小學生的認知能力有限，因此教師不用特意強調對科學精神的培養，而是采取“潤物細無聲”的模式來進行滲透，讓科學精神在學生的心中生根發芽。

2.學會學習

學會學習是素質教育目標對學校教育提出的基本要求，其要求教師不僅要教會學生知識，更教會他們如何學習知識，達到“授之以漁”的效果，從教育行為的本質角度來看，“學會學習”最符合學校教育的實際情況。從小學生的心智特點角度來看，想要讓他們依靠自己的興趣來學會學習具有一定的困難，在這種情況下，教師可以通過興趣誘導或游戲教學的方式，來讓他們在游戲中實現游戲經驗向學習經驗的遷移，逐步養成良好的學習習慣，進而實現“學會學習”的目標。

3.實踐創新

實踐創新主要指的是對學生實踐能力和創新能力的培養。在我國教育事業發展過程中，實踐創新核心素養的培養是出于常年缺失狀態的。隨著新課改的不斷深入，素質教育目標的不斷落實，以核心素養為形式的實踐創新能力培養得以出現，并迅速融入學校教育當中，這是我國教育事業進步的重要舉措。從小學數學學科的教學模式角度來看，教師可以在課堂上通過對多種教學游戲的創設，來實現對學生在實踐創新方面核心素養的培養，以達到提高學生實踐能力，培養學生創新思維的目標。

二、小學數學核心素養教學模式

從小學數學當前的教學模式來看，教師想要實現對學生核心素養的滲透，就必須先充分掌握小學數學課堂教學中與核心素養相關的各個關鍵點。在實際教學過程中，教師可以從如下幾個方面來實現對學生核心素養的有效滲透。

1.“實踐教學”培養科學精神

在實際教學過程中，教師可以通過創設實踐教學情境，來完成對學生科學精神的培養。在實際教學過程中，教師要根據對教學內容的分析和核心素養的研究以及對學生認知能力的掌握來進行教學情境的構建。例如在進行《平行四邊形和梯形》的學習時，教師可以實現準備多媒體課件，來讓學生通過觀察課件當中平行四邊形和梯形的特點，來對平行四邊形和梯形的性質和特點進行學習。在此基礎上，教師可以拿出事先準備好的平行四邊形教具，讓學生通過對平行四邊形的觀察和擺弄，來真正地認識和理解平行四邊形的性質和特點，以此來提高他們對于平行四邊形知識的記憶效果。最后，教師可以讓學生進行實物舉例，來考核和鞏固他們對于平行四邊形和梯形相關知識的記憶效果。

2.“恰當指導”培養學習能力

在小學數學教學過程中，由于學生的學習能力有限，所以他們不可避免地會遇到一些學習問題，這時教師一定要發揮出自己教學引導者的作用，通過對學生的恰當指導來解決學習中的問題，讓他們能夠學會學習。例如學生在進行《分數的加法和減法》的學習時，由于分數的特殊形式，使得學生學習起來相對困難。這時，教師可以通過畫圖的方式來幫助學生以直觀的形式去認識分數，從而完成對分數知識的理解和學習，并教會學生科學的數學學習方法，提升他們的學習能力。

3.“一題多解”實現創新思維培養

實現創新思維培養是培養學生實踐創新能力的重要措施。在實際教學過程中，教師可以通過對一些特殊性問題的設計來完成對學生的創新思維培養目標。例如在進行“雞兔同籠”類型題的學習時，教師就可以鼓勵學生從多個角度進行習題的解答，“雞頭”“兔頭”“雞腳”“兔腳”都是切入點，讓學生能夠根據自己的思維方式進行習題解答，凡是得出正確答案的方法教師都予以鼓勵和贊許，以此來實現對學生創新思維的培養。

綜上所述，做好小學數學課堂教學中的核心素養滲透，能夠為學生的全面素質發展帶來重要支持。在實際教學過程中，教師作為學生學習方面的導師，一定要發揮出自己教學引導者的作用，通過科學的設計來為學生創設優質的課堂教學環境，幫助他們在學習過程中實現核心素養的提升，從而幫助他們實現知識水平與核心素養的雙方面發展，為學生以后的成長打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔡光波.小學數學課堂教學中如何滲透核心素養教育[J].新課程（中），2017（10）：27.

[2]廖群英.如何在小學數學課堂教學中發展學生的核心素養[J].西部素質教育，2017，3（12）：292.

編輯 韓 曉