小學語文的朗讀教學

馮云立

摘 要：朗讀對學生語文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。在新課程改革的今天，小學語文教師應該發(fā)揮朗讀教學在語文教學中的作用，在學生掌握了識字寫字以及正確讀音的基礎上，提高學生的朗讀能力和語文表達能力，使學生的文化素養(yǎng)得到提升。結合多年教學經驗和節(jié)目《見字如面》的啟發(fā)，對小學語文朗讀教學進行了以下探討。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；《見字如面》

隨著素質教育在我國小學教學中的不斷深入，新課程也在進行馬不停蹄的改革，朗讀教學越來越成為小學語文教學中的重要組成部分。最近一段時間，很多與朗讀相關的節(jié)目也層出不窮，如《見字如面》，該節(jié)目是以明星讀信為主要形式，旨在用書信打開歷史節(jié)點，將觀眾引入鮮活的時代場景和人物故事當中，領會中國人的精神情懷與生活智慧，這無疑對小學朗讀教學有著重要的啟發(fā)作用。教師開展朗讀教學可以建立起課文與學生間的情感共鳴，培養(yǎng)學生的語文思維，從而提高語文綜合能力。不過，在實際的小學語文教學中，學生對朗讀的積極性不大，語言感知能力欠缺，語文閱讀能力也在下降。基于此，小學語文教師應該結合當前教學現(xiàn)狀，探索出更有利于學生朗讀能力提高的教學方法。

一、激發(fā)學生的朗讀興趣是提高朗讀教學質量的前提

小學生由于心智發(fā)展還不是很成熟，性格比較好動，對一件事的注意力不是很持久，教師如果不能抓住學生的興趣，就不能提高語文教學質量。所以說，小學語文教師在授課的過程中應充分結合學生的心理特征，根據(jù)實際現(xiàn)狀進行語文教學，采用多樣化的教學方式，因材施教地對學生進行教學指導，啟發(fā)學生的思維，讓學生主動參與到課堂活動中來。根據(jù)新課程的教學目標指出：小學語文教師在實施具體的教學活動的過程中，應拋棄“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，結合教材內容及教學目標，指導學生進行有感情地朗讀課文，聲情并茂地展現(xiàn)課文內容，不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，還能夠加深學生對文本的理解。例如，《再見了親人》這篇課文，課文敘述了1958年中國人民志愿軍離朝回國與朝鮮人民依依惜別的情景，作者回憶了在朝鮮時難以忘懷的往事，表達了志愿軍與朝鮮人民的深厚友誼。在學生掌握了文中生字和基本內容之后，我在課堂上將學生分成幾個小組，每組四名成員，組內之間進行分角色朗讀，分別是對“大娘”“小金花”“大嫂”說的話以及獨白，組內之間輪流轉換角色進行朗讀，讓學生能夠通過有感情的朗讀，切身體驗文中情感，充分理解文中所表達的中國志愿軍與朝鮮人民濃厚的親情。

二、采用多種手段創(chuàng)設朗讀情境，激發(fā)學生的情感

1.發(fā)揮教師的示范作用

小學語文教師在課堂上運用語言藝術對教學質量的提高具有重大作用，如，在講《祖父的園子》一文時，講到“祖父大笑起來”的時候，教師要配上寵愛的笑聲；講《猴王出世》時，教師要使用充滿童趣而生動的語言，這樣可以將學生帶入課文情境，促使學生進行有感情的朗讀。

2.巧用多媒體，調動學生感官

根據(jù)教材內容和課文需要，小學語文教師可以利用多媒體創(chuàng)設課堂情境，為學生展示與所講課文相關的聲音、圖片、動畫等，調動學生的感官，給學生帶來視覺上的享受、聽覺上的沖擊。我在講《圓明園的毀滅》時，利用電影片段為學生展示了文中第三段內容，讓學生對圓明園的輝煌與繁華有一個直觀的感知，那么，學生在朗讀課文時就會更加帶有情感地朗讀。

3.利用角色扮演，體會人物情感

小學語文教材中的課文故事性都很強。因此，教師可以將學生置于故事當中，使其進行繪聲繪色的表演。例如《慈母情深》《精彩極了，糟糕透了》《落花生》等，學生以角色扮演的形式可以切身體會文中人物的語氣、心理、表情等，加深對課文內容的理解。那么，學生在理解的基礎上，便會在朗讀的過程中，充分調動自身情感，將文中所蘊含的情感用朗讀的方式表現(xiàn)出來。學生在表演的過程中，再現(xiàn)語言情景，提升了其朗讀課文時的表現(xiàn)力。

三、為學生傳授朗讀技巧

朗讀中的停頓、重音、聲調、節(jié)奏等都是影響文章表現(xiàn)力的重要因素。小學語文教師在日常教學過程中，要及時糾正學生在朗讀過程中的錯誤。比如，可以這樣指導學生重音的訓練，讓學生讀“鞋匠的兒子”時，師問：“誰的兒子？”生答：“鞋匠的兒子。”師問：“鞋匠的什么？”生答：“鞋匠的兒子。”這樣一問一答學生就掌握重讀的方法了。另外，教師在指導學生朗讀的過程中，讓學生將自身情感放入故事當中，身臨其境，聞如其聲，可以增加學生的朗讀技巧，提高朗讀技能。

在小學語文教學中，教師應積極探索并完善更適合時代發(fā)展的教學方法，摒棄陳舊落后的“填鴨式”及“問答式”的傳統(tǒng)教學方法，著重關注學生的課堂參與積極性，將學生放在課堂的中心，尊重學生的主體地位，充分調動學生的感官，使其體會自主探究的樂趣，感受語言文字的魅力。另外，教師可以在課堂上為學生播放《見字如面》節(jié)目，激發(fā)學生的朗讀興趣，學習里面的朗讀方法，提升學生的朗讀技能。

參考文獻：

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編輯 張珍珍