高中英語之自主學習能力的培養(yǎng)分析

摘要：伴隨著新課程改革的發(fā)展與深化，人們越來越重視高中英語教學，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足當前學生的要求。因此，應對高中英語教學模式進行改革，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生自主學習能力的提高既符合當前教育發(fā)展的要求，也有利于學生今后的學習，為高中英語的學習提供保障。

關鍵詞：高中英語；自主學習；能力培養(yǎng)；意義

英語作為全球通用的重要語言，在當前的高中教學中成為了主要的科目之一。對英語學科展開教學，要求教師除了教授學生具體的英語知識以外，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，探討培養(yǎng)學生自主學習能力的意義，總結(jié)具體的培養(yǎng)策略，以供參考。

一、 培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

（一） 有利于增強學生的自信心

英語與我們的母語在詞匯、語法、思維方式有著明顯差異，所以學生在學習英語時困難重重。堅定的意志是獲取成功的關鍵，意志薄弱的無論是在學習還是生活方面都難以成功。英語歸根結(jié)底就是一門語言，需要長期的堅持與堅持不懈的毅力。學生運用自主學習法學習英語時，感覺這一過程比較順利，遇到困難時想到的不是放棄，而是堅持，積極投入到英語學習當中，努力克服所有困難。自主學習法不但可以提高學生英語學習效率，還能增強學生學習的自信心，在快樂中學習知識。

（二） 有利于培養(yǎng)學生運用知識的技能

所謂自主學習，就是學生可以主動、獨立地投入到學習當中，為自己制定學習目標，并控制自己的學習行為，對最終的學習效果進行客觀評價。課前做好預習工作；上課過程中認真聽講，積極回答問題；課后按時完成作業(yè)鞏固知識，并做好復習工作，是學生進行自主學習的基礎，對于學習過程中遇到的難題，運用多種方法進行探究，并得到解決方法，以此提高學生的英語自學能力。這樣的學習方式與傳統(tǒng)的填鴨式教學方法比較，更受學生的歡迎，而且教學效果也更加明顯，可以培養(yǎng)學生的英語技能，促進學生今后的發(fā)展。

（三） 有利于養(yǎng)成學生終身學習的習慣

教師的任務并不是單純的傳授給學生文化知識，教會學生具體的學習方法更加重要，培養(yǎng)學生的自主學習能力。當學生具有積極的研究欲望時，是進行自主學習的最佳時期，再加上教師正確的引導，幫助學生養(yǎng)成一種確證的學習習慣。通過教師的指導來開展自主學習活動，就是為了讓學生掌握一種正確的學習方法，并樹立終身學習的觀點。

二、 高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一） 提高學生積極參與性，激發(fā)學習興趣

在高中英語教學課堂上，學生是英語活動與實踐的重要參與者，也是學習的主體，因此教師必須將過去傳統(tǒng)的教師導向性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體的模式，提高學生的積極參與性，確保每一個學生以學習主體的身份參與到教學活動中，調(diào)動思維。而教師則要做好活動的組織者與引導者的角色，鼓勵學生在課堂上大膽地表述英語，為學生提供更多的表達平臺和機會，協(xié)助學生提高口語表達和交流的能力。讓學生積極參與其中，可通過互動式與參與式的方法進行，學生在創(chuàng)設的活動中激發(fā)學習興趣及自主學習的潛力。

比如學習A Job Worth Doing的課程時，教師可以結(jié)合文題進行關于工作的探討，先用PPT展示不同人做不同工作的圖片，讓學生對一些常見的職業(yè)進行探討，如根據(jù)圖片提問學生What are their jobs？ What do you think of their jobs？ Are they important？安排學生分組討論，匯報成果。學生在自主英語表達與討論中形成對職業(yè)話題的獨立認識后，教師再以寫作小作文的方式讓學生簡單列出寫作的提綱，并在課堂上用英語表述自身對自己理想職業(yè)的認識，在發(fā)言中遇到有表述困難的問題則可向同組英語成績優(yōu)異的學生或是教師進行提問。這樣就能營造出活潑有趣的英語課堂學習活動，能夠充分調(diào)動學生的積極參與性，并不斷激發(fā)學生學習英語的欲望與興趣。

（二） 創(chuàng)設開放性的學習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造思維

學生的自主學習活動是一個溝通合作的過程，包括教師及時給予的引導以及學生相互促進的自學活動。在英語教學課堂上，教師要積極為學生創(chuàng)設開放性的環(huán)境與開放型的任務，確保師生之間的英語溝通更深入而有效，進一步推動學生的自主學習活動開展。

比如學習Animals in Danger的閱讀內(nèi)容時，教師在為學生提供自學性的環(huán)境進行學習前，可以為學生結(jié)合閱讀的主題拓寬內(nèi)容，引發(fā)學生進行開放性的思考，并帶著問題和新的認識來開展自主學習的活動。那么教師就可以借助多媒體技術展示dinosaur， panda， tiger的圖片，提出以下漸進性的問題：What do the giant panda and Siberian tiger have in common？ What can we do to help them in the struggle for survival？在這些任務型提問的引導下，學生的創(chuàng)造思維被激發(fā)，帶著問題進入閱讀和自主性學習的狀態(tài)，對學生更好地理解文意，提高理解能力與自主學習能力有很好的推動作用。

（三） 豐富自主學習的方法，提高自學效率

高中英語教學長期受到應試教育的影響，導致學生的學習過程枯燥乏味，要提高學生的自主學習能力就必須借助多媒體技術和豐富的學習方法來提高效率。比如學習Music的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術的優(yōu)勢，為學生下載與music相關的音樂類型，如pop music、rock music、classical music、country music等，學生自主選擇喜歡的音樂類型，并比較這些音樂的風格，形成一定的自我認識與自我感悟后深化對文章內(nèi)容的了解。再比如引入豐富的節(jié)目式學習方式，學習Carnival時，讓學生分組后自制各種主題的節(jié)目，來表達各地不同節(jié)日的習俗；根據(jù)學生自制的節(jié)目，教師在課堂上為學生播放相關節(jié)日的精彩片段和影視節(jié)選，拓寬學生視野，豐富學生詞匯量，也提高英語學習的效率。豐富學生自主學習的方法，很大程度上轉(zhuǎn)變了過去傳統(tǒng)單一的教學方式，有助于大幅度提高學生自主學習效率。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中英語課堂上，學生自主學習實際上就是讓學生會學和能學，在不斷提升技能的前提下掌握更多的英語知識，并實現(xiàn)融會貫通和學以致用。因此，教師要給予學生充分的學習主體權利，激發(fā)自主學習興趣，挖掘?qū)W習潛力，豐富學習方法，全面提高學生的自主學習質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]李榮梅.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)與研究[J].考試周刊，2014，11（08）：83.

[2]劉琦亮.淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2016，2（08）：99.

作者簡介：

王宗芳，四川省南充市，四川省南部縣大橋中學。