抓好有效德育發展核心素養

摘要：發展學生核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。發展學生核心素養，主要培育學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。本文將回顧教育發展重視德育的傳統，重點探析如何通過班級有效德育，培育學生良好品格，進而發展學生核心素養。

關鍵詞：核心素養；發展；有效德育

核心素養并非與生俱來，也無法世襲，需要經過后天教育提升，需要在實踐中不斷積聚優良因子。核心素養不是各門學科知識的簡單疊加，也不可能在需要時立刻擁有，它是經過長期教育實踐、經驗積累和心智修煉后才具備的能力和品格。學校教育更多的重視學習能力的提升，忽視或者弱化了學生實踐能力、生存能力、健全品格的培養。如何開展好班級的有效德育，提升學生的能力和品格呢？我認為可以從以下幾方面下功夫：

一、 班主任的示范作用

作為班級德育工作的直接負責人和組織者，一言一行不僅關乎個人形象，更關乎整個班級的學生的品格提升，所以班主任應發揮好率先垂范作用。班主任應符合以下幾方面要求：一是師德高尚。班主任應是一個讓人尊敬、受學生愛戴的長者或朋友，用高尚的品格影響學生，用積極的人生態度鼓舞學生。二是業務精湛。這是決定班主任德育工作成敗的重要條件。懂理論、精業務的老師在學生中更有威信、更被認可，這種影響力看似無形，卻又在潛移默化中產生了積極作用。三是處事公平、公正。學生的世界觀、人生觀、價值觀處在發展變化的階段，他們內心極為敏感，極易心理失衡，我們常常因處理學生事情缺少必要的了解，僅憑主觀經驗認知，讓個別同學感到不公，進而產生抵觸情緒，班主任的公信力降低了，也給后面的德育工作增添了阻力。四是走近學生，學會傾聽。走近學生，傾聽他們的內心聲音，了解他們現階段學習及成長的困惑，不但可以發現班級德育需要改進的地方，更讓學生感受到老師的關心和愛護，走近的是距離，走進的是內心。

二、 班級文化的激勵作用

班級文化建設是一個長期積累的過程，也是以文化建設實現育人的過程。文化建設關乎著每個學生的行為與發展，需要在班級日常管理、學習生活、集體活動中反復強調，矯正過失，積累動力。積極、健康的班級文化就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵作用。

第一，為班級起一個富有寓意的名字，如晨曦班、追夢班、神舟十號班……確定一個大家共同維護、建設的目標。

第二，設計班徽、班旗，用簡潔形象的符號語言表現出來，激發集體意識和榮譽意識。共同選定或者自創班訓、班歌，在每天的特定時間或重大活動時吟唱，強化全體同學的共同目標追求。

第三，培植先進典型，樹立行為標桿。挖掘班級優秀學生身上具有的可貴品質，樹立典型，制作宣傳照片，編寫個人成長檔案，張貼在班級外墻。發揮典型的示范作用，形成先進帶動后進，后進趕超先進的風氣。典型是一面面美麗的鏡子，匡幾正人；典型是一朵朵清幽的荷花，人人思其高潔。

第四，根據班情制定合理班規及相應的懲罰措施，是從制度層面進行班級文化建設的重要手段。作為班級全體同學的行為規范，一經制定就要嚴格遵守與執行，對不遵守者給予適當的懲罰，懲罰只是一種促其改進提高的手段，而不是目的。

第五，把精心設計的班徽、班旗、班訓、班歌等以醒目的標語、圖片或條幅張貼、懸掛于班內，形成濃厚的班級文化氛圍，滋養心田，浸潤靈魂，人人博愛、懂禮，人人誠信、正氣，實現班級文化建設的育人目的。

三、 主題班會的提升作用

主題班會是開展學生德育工作最直接的方法，也是落實德育工作的有效途徑。一般每半個月學校都要組織一次主題班會，有些是教育局統一安排的，如“學雷鋒，講奉獻”“安全伴我行”等，還有一些是由學校或班級根據實際情況自行安排的班會，如果說前者是在整體層面的大德育，那么后者是在解決問題層面的小德育。如何在完成大德育的基礎上，有效組織開展好小德育，達到育人目的呢？一要班主任了解當前的班情，學生成長的困惑等，根據出現的問題確定主題。二要精心組織策劃，沒有活動前的精心設計，環節上的巧妙安排，活動就會流于形式，達不到預期效果，又何談解惑育人呢？三要學生積極參與。首先發動學生搜集材料，挖掘身邊素材，聯系時代新人新事，力求貼近生活、貼近事實，力求以小見大、見微知著。其次做好材料篩選，以小組為單位進行討論，去粗取精、刪繁就簡，做好整理分類，為后面的課堂互動做好準備。再次組織發言，班會活動最后是以課堂的形式呈現，這就需要制定規則，發言要圍繞主題，用語簡潔，論述結合等。通過活動，發展了學生的個性，提升了學生的能力，豐富了學生的頭腦。

四、 社會實踐的完善作用

通過社會實踐活動的開展實施，不斷提升學生的各種能力，加深對社會的認知，健全生存的必備品格。注重學生實踐活動的體驗以及生命成長的感悟，完善學生懂禮、誠信、愛國等基本德育素養，以更加陽光的心態面對生活，迎接挑戰。

體驗中成長。通過多樣的社會實踐活動，我們不僅要學生在活動中體驗參與的快樂，更要把它作為移動的課堂，體驗不同生活的酸甜苦辣，積累多方面的技能，進而達到個人內在的提升，增加生存的本領。

參與中提高。引導學生學會觀察、學會傾聽、學會記錄，把實踐活動作為一條緊密的紐帶，連接課堂與社會、課堂與生活、課堂與成長，把實踐中汲取的精神里力量，內化于心，外化于行，鞭策自己不斷向前。

反思中進步。及時組織學生撰寫實踐報告或心得體會，以小組討論、集體座談等形式，分享實踐中的個人收獲和獨特感受，弘揚生活的真、善、美，積聚正能量，不斷建設、美化學生們的內心世界，如清風拂去塵埃，如細雨滋潤大地，讓心靈之花綻放。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。德育工作就是要把清晨的第一縷陽光帶給學生，把生活中的美好帶給學生，要有潤物無聲的精神，抓細節，重點滴，筑牢學生內心的河堤，讓涓涓細流流淌心田。

參考文獻：

[1]范夕高.核心素養理念下班級管理的新思考[J].中小學德育，2016（9）.

[2]余文森.核心素養的教學意義及其培育[J].今日教育，2016（3）.

作者簡介：

王勇，遼寧省撫順市，遼寧省撫順市教師進修學院。