寓教于樂樂在學中

摘要：小學數學教學的有效性主要在于是否能夠有效激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，推動學生主動參與到課堂中。在教學過程中教師要積極開展趣味教學，讓原本枯燥的知識變得更加的生動、趣味、豐富，致使學生能夠愛上數學，投身到數學學習過程中。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；教學實踐

小學數學課堂是培養學生的思維能力以及學習意識的主要陣地，不僅僅是學生在數學課堂中能夠獲得一定的理論知識，更加重要的是學生能夠在數學課堂中獲得一定的生活知識，增強學生對于數學知識的理解能力。所以在小學數學課堂中教師要不斷地營造一種更加歡樂、輕松、自在的學習氛圍，為學生帶來更加輕松愉悅的學習體驗。開展游戲教學更加符合小學生的年齡特征，讓學生在學習的過程中不斷開發智力，推動自身的全面發展。當然游戲教學也對教師提出了要求，教師要充分結合學生的年齡特征，制定合理地學習計劃，并且能夠通過游戲傳授給學生一定的理論知識，增強數學課堂知識能力訓練，讓學生在學習過程中感受到快樂，促使小學生養成良好的學習習慣。下面將如何在小學數學課堂中開展游戲教學進行簡單分析。

一、 營造師生和諧關系，開展趣味游戲教學

游戲的過程以及游戲的體驗關乎著學生的學習效率，教師根據學生的學習認知水平制定一定的游戲活動，這種游戲活動是教師在對學生充分了解的基礎上展開的，教師要發揮學生是游戲活動的主體地位，鼓勵學生積極參與，培養良好的學習習慣。小學生受年齡的限制，在課堂上的注意力往往不夠集中，對于教師所講的知識接受程度有限，因此在對學生開展教學時，教師要把握住學生的學習特征，興趣愛好，只有這樣，才能夠制定出小學生喜愛的教學游戲活動。在數學教學過程中，教師要明確數學教學中對學生得具體要求，只有這樣才能夠讓游戲活動更加高效的開展，通過趣味化的游戲，可以幫助學生調動學習積極性，使得學生能夠主動地參與到課堂中，教師的目標設置要符合兩個要素，其一是符合教學的基本規律；其二是能夠通過目標的實現，構建一種和諧的師生關系，推動學生的全面發展。例如在數學教師對學生開展物體以及相關圖形的教學，單一的教學方式不能夠激發學生的學習興趣，只有教師通過多樣化的教學方式，與學生建立起一種和諧的關系，才能夠推動教學活動的順利開展，在對認識物體以及圖形的游戲活動設計中，教師要緊緊圍繞指導學生正確認識物體以及圖形的教學目標展開，可以借助一些工具，幫助學生認識相關圖形，并且與教師的溝通交流中，根據圖形的變化，學會認識這些圖形知識，實現數學圖形教學的目標。學生在與教師的溝通中，是學生認知水平重組的過程，由對圖形知識的完全陌生轉變為認知甚至通過一些圖形變化，知曉圖形間的聯系，推動了學生的思維能力發展。這時候營造良好的是師生關系，實現數學教學目標的游戲方式，體現了寓教于樂的思想，進一步提高小學數學課堂效率。

二、 創設優美教學環境，激發數學學習興趣

環境對于人的影響十分重要，在學習活動中更是這樣，學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍下展開思考進行數學知識學習，更加有助于激發學生的學習熱情，并且這種環境是為學生帶來了愉悅的體驗，促使學生的注意力更加集中，體現數學知識豐富化的特征。教師創設優美的教學環境可以從學生的生活出發，學生對于生活中的知識接觸多，因此生活中產生的數學問題，學生也會更加有興趣。掌握生活知識，聯系數學學習，也能夠快速地推動學生的智力發展，促進學生的快速成長。所以我們的小學數學教師要努力創造一個充滿數學趣味以及文化的課堂環境，激發學生的學習興趣，幫助學生理解生活知識。例如在教導學生時間的認識中，教師可以通過固定的時間幫助學生認識變化的實踐，讓學生圍成一個圓圈，模擬鐘表的數字，剩下的學生分別扮演時針和分針，進行轉圈互動，當老師說停時，學生要辨別此刻的時間是什么，從而引導學生掌握時間的認識，這就是教師為學生創造了一種趣味的游戲活動情境，讓學生置身其中，通過自身的感觸，獲得知識教育，接受數學知識的熏陶。通過趣味化的游戲，教師還能觀察到學生在學習過程中存在的問題，以便于教師為學生制定合理地教學計劃，開展評價活動。又比如教師在認識貨幣的知識教學中，為了讓學生更加明確貨幣知識，認識人民幣的價值以及幣值，可以設定一個銀行情境，讓學生去銀行取錢，存錢，教師為學生規定數額，學生按照教師的要求進行存取，通過這種活動，幫助學生認識貨幣，推動生活化數學知識教學的展開，提高學生的學習效率。

三、 豐富數學游戲形式，點燃數學學習熱情

實現寓教于樂的教學目標，讓學生樂在其中，需要教師多元化的組織教學互動，讓學生能夠在豐富的教學互動中，點燃數學學習熱情，進而增強學生的學習興趣。小學生處在身心發展的重要階段，要想提升數學教學質量，提升教學效果，就需要教師精心組織，細心安排，促使各種游戲互動能夠交叉進行，讓學生對于游戲互動的新鮮感可以一直保持下去。倘若教師無論開展什么教學，都采取一種游戲互動，在學生實踐久了，就會喪失好奇心，導致游戲教學不能很好地發揮自身的作用。教師將多種游戲組合在一起，更加體現了教學形式與教學內容契合的作用，同時多種游戲方式能夠讓游戲活動自身提升質量，體現游戲服務于教學的理念。在此過程中，教師要認識到，游戲與教學之間的一個協調性，不可過度的強調游戲活動，忽視教學的本質，我們開展游戲互動是為了激發學生的學習興趣，進而促進學生的學習效率提升，推動學生的全面發展，過度的注重游戲教學，忽視了對學生得知識教學，學生玩過之后，什么知識都沒有學到，不利于學生的發展。

四、 結語

游戲教學在小學數學課堂的表現形式是多種多樣的，需要教師結合學生的生活實際、認知水平、心理需求，為學生制定出科學、合理地游戲規則，促使小學生激發數學學習興趣，提升參與數學活動的熱情，在課堂集中注意力，提高學習效率，促使數學課堂教學質量提高。

參考文獻：

[1]蔣燕卿.淺析游戲教學在小學數學課堂中的應用[J].現代閱讀：教育版，2013（6）：211-212.

[2]常艷霞.淺談游戲教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].新一代月刊，2014（11）.

[3]楊晨.展現數學魅力激發數學興趣——淺談小學數學課堂中的游戲教學[J].新課程學習：下，2011（6）.

作者簡介：

梁穎，江蘇省宿遷市，泗洪縣健康路小學。