信息技術在小學數學教學中的應用

摘要：在小學數學教學實踐中，有效提升數學教學的質量和水平，全面優化小學生的數學認知能力，綜合性優化小學生的數學核心素養，就需要教師積極運用信息技術，全面提升小學數學教學的質量。運用信息技術輔助教學，能夠有效活躍課堂氛圍，全面激發學生的學習興趣，綜合性提升學生的學習積極性，全面調動學生的參與欲望，真正提升小學數學教學的整體水平，全面構建高效數學課堂。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學實踐；應用

小學數學是一門理性思維比較強的學科，在小學數學教學實踐中，教師采用傳統的教學模式，不僅無法提升教學質量，同時也難以激發學生的學習興趣。基于此，在小學數學教學過程中，應該積極利用信息技術，綜合性提升學生的學習興趣，全面激發學生的課堂參與積極性，真正創建高效數學課堂。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合，只有這樣才能全面提升小學數學的整體教學水平，才能引導學生自覺主動地投身到數學學習實踐中。

一、 形象直觀的平面圖形表現方式符合學生認知特點

小學生具有較大的獵奇心理，他們對于新鮮事物的感知和感受能力等都比較強。傳統的板書教學或者教師灌輸性的教學，極容易打擊他們的自信心，也容易引發他們的抵觸心理。同時，小學生的認知能力有限，抽象思維能力還比較羸弱，形象思維能力比較突出，信息技術在小學數學教學中的應用，本身符合學生的認知特點，也能夠激發學生的學習興趣。在小學數學教學實踐中，積極利用現代信息技術，教師在數學內容的講解教學中，將文字、圖形、圖像、視頻等多種功能融合在教學內容中，這本身能夠激發學生的學習興趣，讓靜止的數學內容生動形象地表現出來。比如在“線段、直線、射線”的認識一課時，傳統的板書教學比較呆板和僵化，學生難以全面理解這部分內容的全部屬性和特點。在教學實踐中，教師積極利用多媒體技術來進行該課程的講解，能夠基于信息技術中的動畫技術，讓靜止不動的線段、直線等動起來，便于學生全面解構該內容的性質。比如在講解“兩點之間線段最短”的性質時，教師利用動畫技術在大屏幕上展現多條兩點之間的線段、曲線，然后將不同的線條拉直，并標識出實際長度，學生通過數據對比，能夠直觀了解線段的這一性質。相比傳統的教學方式，在小學數學教學中，教師積極利用信息技術的手段，能夠有效激發學生的學習興趣，能夠全面優化學生的數學思維。

二、 動態演變的推理過程提升學生的空間思維

在小學數學教學過程中，很多數學公式或者數學推理等都具有比較強的邏輯性，學生在理解的過程中，存在較大的難度，只能依靠死記硬背的方式來強化記憶。這種數學學習方式具有較大的局限性，很難提升學生的數學思維，也很難激發學生的數學學習熱情?；诖?，在小學數學教學過程中，教師積極利用信息技術，全面展現數學難點或公式等推理過程，全面優化學生的空間思維能力。特別是在幾何知識的教學實踐中，教師積極利用多媒體信息技術，可以將幾何圖形無限分解，分解成學生感興趣、能理解、易消化的內容。比如在“圓的面積公式”的教學實踐中，學生由于初次接觸這方面的內容，很難快速理解為什么計算圓的面積公式需要運用到這些內容。因此，教師積極利用多媒體信息技術手段，將圓分割成為16份，并將16份相同面積的圖形按照“8對8”進行分組，再利用多媒體技術中的拼接方法，將分割完畢的內容組成起來。在組合的過程中，需要按照錯落有致的拼接方法合理拼接，拼成一個近似的長方形，讓學生從視覺感官上體會把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親自動手剪拼，體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的?；谶@種教學方法，教師可以鼓勵學生進行有效的仿照練習。學生可能無法熟練使用多媒體的功能，但可以通過傳統的剪紙的方式。經過模擬、實踐等環節，學生能夠深入理解圓的面積計算公式，學生能夠全面認知圓的計算方法，這本身有助于優化學生的形象思維和空間思維。在小學數學教學實踐中，利用信息技術，能夠將復雜的問題簡單化，能夠將抽象的內容形象化，不僅有助于學生理解與記憶，更能夠提升學生的認知能力。

三、 豐富且具有層次性的課堂演練提升學生知識儲備

在小學數學教學實踐中，積極利用信息技術，教師能夠有效節約課堂教學時間，教師能夠全面擴充教學內容，教師還能夠進一步擴大學生的知識儲備。利用信息技術，能夠提升課堂教學效率，這使得教師得以有充裕的時間來進行課堂練習，將學生的疑問和不解消滅于萌芽狀態，尤其是對于小學數學教學中的重難點內容，教師通過信息技術，能夠科學有效設計豐富且富有層次性的課堂演練。第一，教師在小學數學課程講解完畢后，利用多媒體來布置一些仿照性的題目，引導學生及時鞏固知識，尤其是學習能力缺欠的部分學生。第二，教師在仿照性練習完畢后，還可以利用多媒體技術進行基礎知識的變式練習，這能夠擴展學生的思維，擴充學生的數學知識量。第三，在小學數學課堂教學實踐中，教師利用信息技術，能夠呈現一些思考性問題，鼓勵學生利用所學知識來解決多媒體屏幕中呈現的內容。通過層層練習，學生的數學基礎得到了鞏固和強化，學生的數學學習信心得到有效提升，學生的整體認知能力也得到進一步的強化。此外，在小學數學教學中，利用信息技術，教師還可以在多媒體屏幕中進行數學探究性課后題目的設計。比如一些探究性的數學內容，教師通過多媒體技術，簡明扼要標注清晰探究目的和流程，引導學生積極開展數學探究。待學生探究結束后，教師可以利用信息技術，鼓勵學生積極分享探究成果，積極營造互動共享的教學氛圍，綜合性提升學生的數學學習興趣。

四、 結論

在小學數學教學實踐中，信息技術扮演著非常關鍵的角色。信息技術在數學課堂教學中的應用，能夠基于形象直觀的外在表現方式，提升學生的形象思維能力，能夠基于動態演變的發展流程，優化學生的空間思維能力，同時還能夠全面提升學生重難點題目的解答能力及延伸拓展能力。

參考文獻：

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作者簡介：

范炳榮，福建省龍巖市，長汀縣城關東區小學。