初中道德與法治培養實踐創新能力探究

摘要：當前，實施核心素養教育培養實踐創新能力的意義重大。要培養道德與法治教師的實踐性、創造性作風，推動課堂教育教學各項改革。努力探索現代開放型教學，尊重學生主體，常用“方法群”的教學法，增強創新意識。

關鍵詞：道德與法治；核心素養；實踐創新

當前時代，“人類的一只腳已經踏入‘信息智能文明時代，‘智本將超越‘資本成為第一生產要素。所謂‘智本并非是知識的‘簡單堆砌和‘常速積累，而是知識及信息的主動且高效獲取、整合、轉化、培養實踐創新能力——學習力。”可見，實施核心素養教育，培養實踐創新能力是道德與法治教學的意義所在。

一、 實施核心素養教育，培養實踐創新能力的重要性

“中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養‘全面發展的人為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。”將自主發展、社會參與作為培養的三個方面能力之二，將實踐創新作為培養的六大素養之一，可見培養實踐創新能力非常重要。《義務教育初中思想品德課新課程標準》（教育部2011版）強調“實踐性：注重與學生和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。榮獲1997年度諾貝爾化學獎的華裔科學家朱棣文在與訪美的中國科協代表團交談時，曾對中國教育問題發表了自己的見解。他認為，培養實踐創新能力是最重要的，中國學校過多強調書本知識學習和書面應試能力，而對激勵學生的培養實踐創新能力明顯不足。所以當人們步入知識經濟時代后，教育除了應向學生傳授一定領域的基礎理論和知識外，更重要的是教會學生科學思維方法和培養實踐創新能力。

二、 實施核心素養教育，培養實踐創新能力的當務之急

（一） 當務之急之一是培養道德與法治教師的實踐性、創造性作風

道德與法治教師實踐能力、創造素質的高低對教育效果有直接的影響。道德與法治教師如果缺乏實踐能力、創造力，不懂如何培養實踐能力，激勵創造力，那么，道德與法治教育活動本身也就失去了實踐性和創造性。培養道德與法治教師的實踐能力、創新素質主要從兩方面入手，一方面，教育業務部門及學校要優化道德與法治教師隊伍，選擇好學科帶頭人。通過優化結構和機制的完善，使那些能站在學科前沿，在該學科的某一或幾個領域有突出成就，而又能掌握整個學科發展方向，與區域內、國內甚至國外學術界有廣泛聯系，學風正派又能團結同志的教師擔任學科帶頭人，一個帶動幾個、十幾個人向實踐性、創造性人才發展；另一方面，切實以培養學生的實踐創新能力為目標，推動道德與法治教學各項改革。通過教育觀念、教學方法、教學技術等方面的轉變來促進學生素質的全面發展，提高其實踐創新能力。切實實現信息智能技術和道德與法治教育的融合，努力探索小組合作學習、對話式教學等課堂教學改革。

（二） 當務之急之二是道德與法治教師積極改變自己的教風

放棄教師的自我權威意識，尊重與眾不同的觀念，鼓勵、培養學生的好奇心；倡導主動自立，使每個學生都能一定程度地獨立做出決定，使學生積極主動起來；學會尋找合適工具去獲取知識，懂得分揀、合成的方法；幫助學生形成對事物質疑習慣，解決問題的運籌能力，能提出創新設想方案；培養學生的實驗能力，實際動手操作能力；鼓勵學生走出學校，進入社會，參與社會實踐。

三、 在教學中實施核心素養教育，培養實踐創新能力的思考與體會

（一） 變傳統的封閉型教學為現代開放型教學

應試教育以應試為目標，以獲得分數為目的，必然導致教學圍繞考試轉，常年把學生禁錮在題海戰術中。這種封閉式教學使學生長期與社會隔離，與實踐脫節。核心素養教育則是以培養核心素養為宗旨，必然要求打破傳統的封閉教學，國內外成功的教改經驗給我們提供了一條借鑒之路。例如八年級道德與法治（下）的法律教學，組織學生到法律事務所、法院等邊觀察、邊學習，在實踐中實習理論等等。在生動活潑的實際實踐活動中，培養學生的實踐創新能力。

（二） 由教師中心論向學生主體論轉變

應試教育以教師為中心，把學生當成存儲知識的口袋，學生只是被動地接受知識，毫無主動性，更無創造性，很少采用現代化教學手段。“有關研究者指出：素養=（知識+能力）態度，是用乘方來連接知識與能力的。如果態度是正分，一切知識與能力皆會產生相乘倍數的效果；如果態度是負分，一切知識與能力皆會產生負面效果。”核心素養教育則強調學生的主體作用，教師啟發、誘導、激勵、傳授，充分利用現代教學方法，創造優美教學環境，從而激發和培養學生的實踐創新能力。

（三） 變“單一”講授法為“方法群”的教學法

隨著新興科學技術的不斷產生和發展，錄像、幻燈、電視機和多媒體等已相繼進入課堂，要求重視教學活動的整體集合及教學方法的系統綜合，“方法群”結構模式已嶄露頭角。所以，道德與法治教師應將講解、演示、觀察、模仿、練習、操作等有機巧妙結合，互聯網智能技術與課堂教學的有機融合，使教學效果更佳，從而達到實施核心素養教育培養學生實踐創新能力的目的。

（四） 在道德與法治教學中，增強創新意識，強化思維訓練

（1）求異。我們在教學中，應該引導學生質疑問題、求異創新，鼓勵學生敢破常規、敢拓新境，對同一問題多角度思考，發表自己的獨立見解；（2）求活。在道德與法治課教學中，為了突出相反事物的特點，相似事物異點，有時運用比較方法誘發思維；（3）求新。道德與法治要與時代合拍，要與學生思想接通，就必須掌握富有時代氣息的新鮮素材，活化教材內容，激化學生思維，體現新穎性，引人入勝。

綜上所述，我們應該順智能信息技術之勢而為，從提高民族素質實現民族復興的高度來理解“實施核心素養教育培養實踐創新能力”的現實和深遠意義，在道德與法治的教學過程中努力實施核心素養教育，培養學生的實踐創新能力。

參考文獻：

[1]蔡清田.《素養：課程改革的DNA》和《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》[M].內部交流資料.

[2]王向東.思維訓練[M].復旦大學出版社，2009.

作者簡介：

樊平，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區師培中心。