探究高中英語課堂學生自主學習意識的培養(yǎng)

摘要：自主學習是指學生根據(jù)自己的需要，在自我管理的形式下完成學習目標的一種學習方式。包括自主預習、自主討論、自主復習等。自主學習真正體現(xiàn)了“學生是教學主體”的觀念。高中生心理基本成熟，具有了一定的事物認知能力和自我控制能力，他們愿意有自己的活動空間，希望有一片屬于自己的天地。目前，很多高中英語教師仍然占據(jù)著較多的課堂時間，學生自主學習的時間相對較少，以至于影響了學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高中英語課堂，教學改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂;學生;自主學習;意識;培養(yǎng)

社會在發(fā)展，教育在改革，現(xiàn)代教育要求把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的復合型人才。而目前學校教育仍然深受傳統(tǒng)教學觀念的影響：輕能力培養(yǎng)，重知識傳授，輕素質(zhì)提高，重應試訓練。長期以來，教師在教學方法上大都采用“說教式、填鴨式”教學。把知識傳授作為教學的主要目標，因此，人為的壓抑了學生的主體意識，造成不少高中學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神，沒有良好的主動學習習慣，對知識死記硬背，以至于造成綜合能力得不到提高。新的課程標準明確指出“引導學生調(diào)整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力”。由此看來，培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前課程改革關(guān)注學生發(fā)展的重要內(nèi)容之一。因此，我們必須以學生的發(fā)展為宗旨，不斷提高學生自主學習的意識。

一、 激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生自主學習能力

興趣是學生從事學習活動的動力。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高中英語課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣是學生掌握英語知識的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學的過程中，要根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要，從培養(yǎng)學生學習興趣的角度出發(fā)，開展教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，大大提高學生在高中英語課堂教學中的自主學習能力。例如在進行高中英語一年級必修一Unit 2 The Olympic Games這一章節(jié)的學習中教師可以讓學生觀看一些奧林匹克運動會中經(jīng)典的鏡頭，吸引學生們的注意力，并讓學生自己在上課前收集一些關(guān)于奧林匹克運動會的相關(guān)知識，并通過分組的方式來進行關(guān)于奧林匹克運動會的英語知識競賽，使學生在收集知識和競賽材料的過程中，更好地學習有關(guān)奧林匹克運動會的英語知識。同時也可以在教室內(nèi)舉辦一些小型的室內(nèi)英語運動會，使學生都能很好地參與其中，以便更好地開展這一章節(jié)的英語教學活動。教師在接下來進行課文講解的過程中，可以穿插一些相關(guān)的奧林匹克運動會的歷史知識，不斷地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生能夠更好地投入到高中英語課堂的教學活動中來，提高學生課堂上的自主學習能力。

二、 創(chuàng)設生動有趣的教學情境，提高學生自主學習能力

傳統(tǒng)的高中英語教學活動，教師往往采取“填鴨式”的教學方法，使得師生之間的關(guān)系時常處于緊張的狀態(tài)，有時甚至會發(fā)生激烈的言語沖突，以致造成課堂教學氣氛死板枯燥，缺乏激情，學生消極聽課，被動完成學習任務，與素質(zhì)教育的要求和新課標的教育目標不相融合。因此從學生發(fā)展的目的出發(fā)，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學方法，努力地在自己和學生之間構(gòu)建一種和諧、包容的教學環(huán)境，使教師和學生能夠在關(guān)心、理解、相互尊重的基礎上，更好的開展教學活動，以便更好地提高學生在高中英語課堂上的自主學習能力，例如教師在進行高中英語必修一Unit 5 Music這一章節(jié)的教學中，教師就可以充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生來選擇一下想聽的英文歌曲，并在教學課堂上進行播放，例如有的學生喜歡《Yesterday Once More》這首歌，教師就可以在教學過程中進行播放，結(jié)束后由學生用英語說出自己為什么喜歡這首歌，這首歌觸發(fā)了心中怎樣的情感，甚至有條件的話教師可以找來伴奏，自己或者和學生一起演唱這首歌。相信通過這樣的教育教學活動，教師和學生之間的關(guān)系會由之前的疏遠變得親近，使得教師的教學工作更容易進行。除此之外，教師還可以采用其他的多媒體設備，更好地提升學生的自主學習能力。

三、 加強學習方法的指導，提高學生自主學習能力

在應試教育的影響下，教師往往只關(guān)注學生的考試成績，而不重視對學生進行學習方法和學習策略的指導。多年的教學實踐告訴我們，恰當合理的學習方法可以使學生的學習過程輕松而順利，得到事半功倍的效果，從而大大提高學習效率和課堂教學效果。因此，教師要以培養(yǎng)學生的英語能力為教學宗旨，大力加強對學生們的學習方法、學習策略的教學，根據(jù)學生不同的學習特點制訂不同的教學策略，因材施教，重視學生本身的差異性，使學生能夠互相學習，取長補短，提高學生課堂的自主學習能力。例如教師在進行高一英語必修一 Unit 1 Friendship這一章節(jié)科目的教學中，教師可以先對學生進行單詞方面的講解，根據(jù)學生掌握情況的不同，針對不同的水平進行不同的講解，并對學生講解一些記憶單詞的方法，例如圖片聯(lián)想法、發(fā)音記憶法、一句話背單詞法、理解學單詞法，其中一句話背單詞法對于學生記憶單詞比較適用，將一個英語單詞分成若干部分，然后把每一部分通過聯(lián)想賦予一定的意義，再編成一個小故事進行記憶，通過這種方法可以使學生快速的記憶單詞。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們積極主動的參與課堂學習，是提高高中生英語學習效果的重要措施，也是創(chuàng)建高中英語理想課堂的關(guān)鍵。作為高中英語教師，我們應當改變陳舊的教學方法，不斷學習新知識，探索好的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面關(guān)心學生的成長，以最大限度地提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王天天.高中英語課堂自主學習模式的建構(gòu)及相關(guān)闡述[J].讀與寫（教育教學刊），2016，1（04）：125.

作者簡介：

何芳霞，重慶市，重慶市石柱中學。