構建有效課堂促進學生發展

陳愛華

摘要：積極構建有效的數學課堂，要以新的教育理念為指導，并選用恰當的教學方法，努力激發學生學習的興趣，提高教與學的有效性，從而促進學生的進步和發展。

關鍵詞：有效課堂；情境；自主探究；合作交流；學生發展

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0023-02

隨著課程改革的不斷深入發展，教學的有效性逐漸成為了教學工作者研究和探索的主要內容，而“有效性的課堂教學”則成為了教師工作的追求目標。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現，有效的教與學能促進學生主動探索、合作交流，從而獲取知識、發展能力、培養情感，它的落腳點是促進學生的和諧發展、主動發展、綜合發展和長遠發展，最終促進學生的學習和可持續發展。作為新時代教師，我們應做好以下幾點，努力激發學生學習的興趣，提高教與學的有效性，積極構建有效的數學課堂，讓數學課堂煥發生命活力，真正促進學生的發展。

1.重視情境創設的有效性，激發興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，掌握基本的數學知識和技能，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望?！?/p>

創設情境是低年級數學學習過程中常用的一種策略，它能使單調的知識多姿多彩，枯燥的問題生動有趣，極大地增強了兒童學習數學的熱情。因此，教師應根據不同的內容，創設相應的情境，如講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演、設置懸念等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中認識和理解數學，進而應用數學知識解決生活實際問題。如教學《快樂的動物》時，我讓學生邊看主題圖，邊聽故事：“夏日的一天，森林里熱鬧極了，小動物們都高高興興地來到河邊玩耍。有的唱歌，有的跳舞，有的戲水……大家玩得可開心了?！倍加心男┬游飦韰⒓泳蹠?？請同學們拿好筆，邊看邊數，將小動物的數量記錄在學習卡上。接著讓學生匯報數的結果，然后告訴學生猴子和鴨子可調皮了，它們想比一比它們的只數，你們能幫它們比一比嗎？通過聽故事，充分激發了學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字和運算，讓學生在童話世界中也可以學到許多數學知識，學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節課的知識學會了，加深了學生對知識的理解。

“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給廣大教師提出的建議。精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。課堂情境的創設，為學生打開了一個學習數學的窗口，有利于學生數學學習、認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展，更好地激發學生的學習興趣，讓學生在情境的引導下，主動探索，合作交流，從而獲取知識，發展能力，培養情感，最終促進學生的學習和可持續發展。

2.落實自主探究的有效性，親歷建構

新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體，教師是學習的引導者和促進者?！皵祵W教學是數學活動的教學，是生生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。”學生的學習只有通過自身的探索活動才能是有效的。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需求，那就是總想自己是發現者、研究者、探索者。”教師應鼓勵學生自主質疑，去發現問題，解決問題，充分激發學生的好奇心和內在的創造欲望，培養學生探究性思維品質。

教師應充分相信學生，應留給學生充分進行獨立思考與自主探索的時間和空間，凡是學生能看懂的內容就放手讓他們自學，凡是學生動手操作能得出答案的就放手讓他們去完成……讓學生在獨立思考中學會探究，在自主探索中學會求知，從而調動了主動學習的積極性。

如在教學《年、月、日》時，由于學生從生活經歷和課外書籍中已經了解了一些有關“年、月、日”的知識，于是我讓學生自學，然后匯報你學到了有關年、月、日的哪些知識，接著設計今年的日歷。通過活動。學生有目的地查尋每個月的天數，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，二月是否都是28天等關鍵性的問題。這樣，學生有了自主探索的時間和空間，通過自主的、創造性的實踐活動，學生將已有的舊知識經驗與新的數學知識融洽，更好地掌握了本課重點，知道了每個月的天數，平、閏年的天數，怎樣判斷是不是閏年……這樣的學習是高效的有益的。

實踐證明，學習者不進行自主探索，對所學知識不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。我們教師應站在發展學生思維的高度上，相信學生的認知潛能，讓學生像科學家一樣去研究、去發現、去解答，從而真正提高教學的有效性，促進學生的可持續發展。

3.提高合作交流的有效性，互補創新

小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特征，他們的學習不僅要獨立探索，還要有合作交流。學生在獨立思考的基礎上集體合作，相互幫助，能實現學習互補，增強合作意識，培養聽、說、交往等各項技能。課堂上采用合作學習的方式是培養學生發表自己見解的有效方法。因此在教學中，教師應鼓勵學生動手合作，交流學習，讓同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，每個學生在小組合作中動手動腦，操作實踐，從而突破教學難點。發展學生的創造個性。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展，并在合作中學會分析別人的不同意見，學會正確評價他人與自己，形成民主和諧的合作氛圍。

如在教學《購物》時，我以四人小組為單位，開展購物活動。組長當售貨員，其他三名同學用學具錢來

購買自己想要的文具，并讓學生在小組內介紹自己是怎么買的。（1）生1：我買了一支5角錢的鉛筆：生2、我買了一塊1角錢的橡皮：生3：我買了一支鋼筆，正好1元錢。……這樣，在教學中充分應。

用合作學習的方法，讓每名學生都動起來，在人人練說的基礎上，小組內多交流，讓學生進一步鞏固了本課所學的知識，知道怎樣付錢，并體會到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而提高了訓練效益。

學生是課堂教學的主體，我們要在新課程理念指導下，轉變自己的教學觀念。在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，轉變學生的學習方式。將先進的教學理念轉化為教學行為，做學生學習的組織者，引導者和促進者，引導學生經歷數學學習的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給予恰到好處的點撥，營造一個激勵探索和理解的氛圍，積極構建有效的數學課堂，讓人人學有價值的數學。努力激發學生學習的興趣，提高教與學的有效性，讓每個學生都能集中精力、思路活躍、獨立思考、并且善于發表自己的見解，真正促進學生的可持續發展。