初中語文教學如何培養(yǎng)學生的審美意識

聶麗

【摘要】眾所周知，美是人類社會關(guān)系的總和。人類改造、創(chuàng)造世界的結(jié)果，都是以美的方式與形態(tài)來展示的，美的重要性是不言

而喻的。初中階段的學生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，而語文課程又有獨具的美，有培養(yǎng)學生審美意識的得天獨厚的優(yōu)勢。本文闡述了初中語文教學中培養(yǎng)學生審美意識的途徑，期望能為學生審美品質(zhì)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；審美意識；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的審美意識已成了教育的重點內(nèi)容之一。語文課程具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點，承擔著培養(yǎng)學生美育的重要職責。作為現(xiàn)代化的初中語文老師，需要想方設(shè)法引導學生發(fā)現(xiàn)語文教材中的美、感受美與創(chuàng)造美，而這一切目標的實現(xiàn)都離不開老師對教學實踐的不斷探索及關(guān)注。

一、創(chuàng)建美的環(huán)境

創(chuàng)建美的環(huán)境，需要老師在教學中與學生進行有趣的互動，以生為本來進行教學，循序漸進地培養(yǎng)學生的審美意識。并且在此開放與美的環(huán)境中，學生能真正地將自己的學習想法表達出來，消除師生、生生及生本之間的距離，久而久之學生自然會在此美的環(huán)境中自覺發(fā)現(xiàn)美，更好地釋放與發(fā)展自我。鑒于此，人文環(huán)境是整個教學的基礎(chǔ)所在。此外，還要合理借助多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢，對原本靜態(tài)的文字進行“聲、光、電、影”合理地包裝，將學生的文字知識學習和圖畫、視頻、音樂等巧妙結(jié)合起來學習，更好地刺激學生的感官，對課文形成獨特的體驗與感受，真正發(fā)現(xiàn)其中存在的美。而老師想要真正為學生營造美的學習環(huán)境，就需要本身具有較強的素養(yǎng)，尤其是要有較好的語言表達能力。實際上語言表達是老師教學的優(yōu)勢，運用優(yōu)美的語言能將文章的意境更好地展示出來，所以老師要不斷努力。

二、發(fā)現(xiàn)、感知教材中的美

生活中的美無處不在，需要一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的概念不能只界定于景色美之中，還包括人性、品德等方面的美。而對于處于初中階段的學生而言，他們往往缺乏對于人性、品德等方面美的發(fā)現(xiàn)及感知技巧，需要老師的合理引導。老師要先深入分析每篇課文，將其中培養(yǎng)學生審美意識的內(nèi)容挖掘出來，引導學生正確發(fā)現(xiàn)與感知其中存在的美。當然想要真正讓學生感知美，還需要和學生進行有效的互動，給予學生表達關(guān)于美的感悟的機會。美的種類及表達方式都非常多，但在實際的教學過程中，老師無論如何努力都只能發(fā)揮其外在作用，想要真正對學生形成積極影響，就要幫助學生對知識進行內(nèi)化，所以教學中除了和學生進行有效互動外，不妨將生活實踐內(nèi)容融入教學中，給予學生感悟美的機會，真正實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教材和生活中美的目的。

三、提供表達美的機會

學生對于美的感悟與理解，還需要借助語言文字來進行表達，使學生將對于美的獨特理解、感悟表達出來，為學生的自主創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。如課文講解過程中如果遇到優(yōu)美的句子，可以鼓勵學生進行仿寫，并留足仿寫的空間，使學生以詩意的角度著手來描繪生活場景；當在學習古詩文時，鼓勵學生按照自己的理解將之改編為現(xiàn)代文句子，要求現(xiàn)代文句子必須要兼具簡潔、優(yōu)美的特征。此外，可以將課堂教學與作文教學進行有機結(jié)合，將生活中的美好寫到作文中。這不僅是美育教育的重要內(nèi)容，也是提升學生寫作能力的重要策略，能使學生以文字的方式將自己的所見所感進行有效表達。當然最為關(guān)鍵的一點是，寫作文可以激發(fā)學生的想象力，想象力如能培養(yǎng)成功，就預示著學生創(chuàng)造能力的提升，當學生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮時，才能實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美向創(chuàng)造美的合理轉(zhuǎn)變，提升審美意識。

四、借助朗讀進一步感悟美

學生朗讀課文之時是以抑揚頓挫的讀法進行的，所以朗讀本身具有的節(jié)奏韻律就蘊含著一定的美感，能將原本靜止的語言變得有聲化，使學生更進一步對文字進行理解，激發(fā)與提升學生對美的深入感悟。實際初中語文教學過程中，老師要有意識地引導學生進行朗讀，但從目前的語文朗讀現(xiàn)狀來看，往往存在小學階段朗讀常規(guī)化，初中階段朗讀逐漸弱化的情況，忽視朗讀的重要性，加上學生的年齡不斷增長之后，再進行大聲朗讀會產(chǎn)生害羞心理。因此，在今后的初中語文教學過程中，老師需要充分發(fā)揮朗讀教學的積極優(yōu)勢，想方設(shè)法地激發(fā)學生的朗讀意識及興趣，如組織朗讀比賽、朗讀接龍等，提供給學生充分的朗讀空間，將自己的情感融入朗讀中，感悟作者想要表達的思想情感，形成情感共鳴。

五、以拓展為途徑感悟人文美

語文課程的教育具有較強的人文性色彩，初中語文教材中大篇幅的課文都是以人的生活、感情作為描寫的對象，以此方式來揭示社會中的各種文化現(xiàn)象，傳遞相關(guān)道理。比如在學習《秋天的懷念》課文時，主題較為明確，情感比較真摯，在設(shè)計教學過程時需堅持開放性原則，將彈性與發(fā)展空間體現(xiàn)出來，老師只需要提供大致框架即可，之后由學生自己來選擇，在運用時可以進行靈活調(diào)整。此教學過程雖然沒有精雕細琢的分析與嚴謹?shù)膯栴}，卻給予了每個學生自主探究與合作的空間，既能展示學生的個性，又能更好地讓學生感悟其中的人文美，對于學生審美意識的提升極其有幫助。

六、結(jié)語

毋庸置疑，審美意識是現(xiàn)代學生必須具有的素養(yǎng)之一，尤其是初中階段的學生，老師需要意識到此點，并從營造美的環(huán)境、發(fā)現(xiàn)感知教材中的美、提供表達美的機會、借助朗讀進一步感悟美及以拓展為途徑感悟人文美等方面著手，全面激發(fā)、培養(yǎng)與提升學生的審美意識，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）