群文閱讀在初中語文教學中的應用

【摘要】閱讀是語文教學中的重要組成部分，在初中語文教學中也是十分重要的教學內容。初中階段的學生學習能力較強，學生的閱讀能力的培養在初中語文教學中是重點。隨著教學改革的不斷深入，初中語文在教學過程中也在不斷改進，在語文閱讀中也有體現。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學方式，在當前的初中語文教學中被廣泛應用，這種方式對于提高學生的閱讀能力、增強教學效果具有很大作用。本文將通過對群文閱讀的優勢進行分析，探討群文閱讀在初中語文教學中的應用。

【關鍵詞】群文閱讀；初中語文；教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

群文閱讀指的是學生在一定的時間內，對三篇或三篇以上的文章進行閱讀，這種方式能夠讓初中階段的學生在較短的時間內獲得大量的信息和知識，不僅可以提高學生的閱讀能力，其語文寫作能力也能夠得到很大的提升。在教學過程中，教師應結合初中階段學生的理解能力和生理特點，合理安排語文閱讀課程。

一、群文閱讀

（一）群文閱讀的特征

群文閱讀與單篇閱讀和整書閱讀特點不同，群文閱讀更適于初中階段的學生，在培養學生的語文素養方面扮演著重要的角色。一方面，群文閱讀能夠讓學生養成好的閱讀習慣。在群文閱讀的過程中，老師可以對學生進行引導，從多個文章中找出文章的重點，根據教學計劃去完成相應的教學目標。另一方面，通過老師的引導可以讓學生進行對比，進而總結出文章之間存在的不同和聯系，促進學生能夠更好地掌握教學的重點，更加清晰地掌握所學的內容。同時，這種群文閱讀的方式，可以引導學生更加快樂地閱讀，增加學生的閱讀量，糾正錯誤的閱讀習慣，促進良好的閱讀習慣的形成。

（二）開展群文閱讀的注意事項

群文閱讀適合初中階段學生的閱讀習慣，但是在進行群文閱讀過程中還應該遵循一定的規律。教師在選擇群文閱讀的文章時要有針對性，把文章合理地組合在一起，不能是沒有目的的盲目組合。教師要掌握一個中心議題，把它作為學生閱讀的重點，在課堂上，讓學生圍繞這個中心議題進行有目的的閱讀，同時開展討論，讓學生通過討論和老師指導形成較為一致的意見，進而實現教學目標。在這一過程中，教師要注意合理選擇群文閱讀的中心議題，同時還應該注意傳授一些閱讀技巧，提高學生的閱讀速度，讓學生更好地掌握文章的主題和中心思想。

二、群文閱讀在初中語文閱讀教學中的應用

（一）要以學生為中心

教學改革的不斷深入，讓過去傳統的以教師為中心的教學模式發生了徹底改變，學生的主體地位得到了提升。因此，教師在進行群文閱讀訓練的過程中，要以學生為中心，注重發揮學生的主動性和積極性，引導學生自主開展閱讀，形成獨立思考的習慣。教師要發揮好自己的引導者功能，既要掌握好教學的進程，又要給學生更多自主學習、獨立思考的時間，讓學生的閱讀熱情被充分調動起來，在學生進行討論的過程中，適當地予以指導，讓學生討論的方向不至于偏離中心議題，進而做了無用功。老師和學生要多溝通交流，要相互配合，這樣才能讓群文閱讀的優勢得到充分發揮。

（二）注意閱讀內容的選擇

群文閱讀不是單篇閱讀，多篇文章的組合要有合理性，并不是隨意選擇，要按照教學計劃和教學目標進行篩選。這就要求教師要對文章進行一個合理的分離，把有著共同特征的一類文章經過篩選進行組合，進而確定一個合適的中心議題，讓學生圍繞這個中心議題開展閱讀和討論。這些文章在內容上要有一定的聯系，可以是寫作手法、中心思想，等等。在文章的選擇上還要考慮初中階段學生的理解能力，不能選擇過于晦澀難懂的文章，這樣不僅會影響閱讀效果，同時也會挫傷學生的閱讀積極性。

（三）確定較為恰當的中心議題

中心議題的選擇是群文閱讀的關鍵，教師在教學準備階段的群文閱讀文章選擇上就要做好中心議題的確定，根據初中階段學生的學習理解能力，把握議題的難易程度，讓中心議題既要有難度，又要讓大多數學生都能夠理解和掌握。初中階段的學生掌握的知識量有限，看待事物的角度也還不夠全面。因此，教師在群文閱讀訓練中要結合學生的特點合理選擇議題，同時中心議題要具有啟發性，這樣才能調動學生的閱讀積極性，讓學生從不同的角度去考慮問題，提高學生的理解能力。

（四）合理安排群文閱讀的文章組合

在群文閱讀的文章選擇過程中，教師可以根據不同的閱讀策略進行不同的選擇，如對比閱讀、類比閱讀、聯想閱讀、還原閱讀、拓展閱讀等。在課堂教學過程中，除了教材上的課文外，教師可以根據閱讀策略的需要進行不同的組合，并通過這些不同組合的文章，擴大學生的閱讀量，訓練學生的閱讀能力。

三、結語

群文閱讀作為一種區別過去傳統閱讀訓練的教學方式，充分尊重了學生的主體地位，選擇合適的文章和中心議題，合理運用閱讀策略，可以有效提高群文閱讀的教學效果，進而有助于提高學生的語文素養和閱讀能力。

參考文獻

[1]羅洪萍.初中語文教學中有效實施群文閱讀之我見[J].速讀，2016（1）.

附 注

本文系2015—2017年度河南省基礎教育教學研究室專項課題研究成果的推廣（課題名稱：群文閱讀選文教學的策略研究；課題編號：qwyd150107039）。

作者簡介：王愛霞，女，1974年生，河南省輝縣市人，本科，中小學一級教師。

（編輯：陳岑）