《道德與法制》教學(xué)中有效實(shí)施自主合作探究學(xué)習(xí)

劉衍青

【摘 要】 新人教版《道德與法制課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改變。依據(jù)這些要求，我在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索與研究，力求全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)的精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的互助合作，突出探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)理念；方法；合作探究

新人教版《道德與法制課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：重視對(duì)教學(xué)理念和方法的革新，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改變。依據(jù)這些要求，我在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索與研究，力求全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)的精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的互助合作，突出探究學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，把時(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由討論、自由表達(dá)，在思考、討論、表達(dá)中獲取知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。師生間互問(wèn)互答，平等交流，哪怕出現(xiàn)思想的碰撞，立場(chǎng)上的沖突，但學(xué)生感到老師和自己地位是平等的。把課堂真正還給學(xué)生，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，學(xué)生才能在課堂上自主學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視“體驗(yàn)”教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我努力創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，例如：社會(huì)調(diào)查、搶答、小品相聲表演、模擬法庭、正反辯論賽，將課本內(nèi)容的呈現(xiàn)與開(kāi)展活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效果。

二、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、興趣愛(ài)好等組建學(xué)習(xí)小組，規(guī)模以4-6人為宜，小組成員之間應(yīng)具有互補(bǔ)性、個(gè)性化的特征。在分組的基礎(chǔ)上，成員之間進(jìn)一步分工（記錄員、發(fā)言人、組長(zhǎng)等），明確職責(zé)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)展資料搜索、調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng)，探討解決問(wèn)題的方法與策略。

明確目標(biāo)與主題。針對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)選擇合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與主題，要難易適度。確定的目標(biāo)與主題是個(gè)體難以完成而應(yīng)集體合作才能完成的，課題本身具有互動(dòng)性，學(xué)習(xí)任務(wù)不能單一。進(jìn)行必要監(jiān)督、引導(dǎo)。教師提出合作的主題，要給學(xué)生充分的時(shí)間去做好準(zhǔn)備，教師也要準(zhǔn)備具體方案，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)準(zhǔn)備不足時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和補(bǔ)充。教師應(yīng)參與其中，扮演聽(tīng)眾的角色，專心傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和進(jìn)程。當(dāng)學(xué)生糾纏于枝節(jié)而忽視主題時(shí)、當(dāng)出現(xiàn)知識(shí)或邏輯錯(cuò)誤時(shí)、當(dāng)出現(xiàn)無(wú)人發(fā)言的局面時(shí)、當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入活動(dòng)過(guò)程，采取適當(dāng)方法糾正，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。

三、讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)

做學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問(wèn)大膽發(fā)言的課堂氛圍，使學(xué)生勇于假設(shè)、質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)結(jié)論、批駁對(duì)方觀點(diǎn)，形成課上、課后質(zhì)疑和探究的氛圍。例：學(xué)完“消費(fèi)者的合法權(quán)益”后，教師進(jìn)行合理假設(shè)，你到商店買(mǎi)完?yáng)|西遭到商場(chǎng)保安無(wú)端懷疑，遭到非法搜身檢查，你怎么辦？這自然引起學(xué)生的探究興趣。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者相互聯(lián)系，相互影響。自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的兩個(gè)最佳方式，是對(duì)自主學(xué)習(xí)的豐富和發(fā)展。這三個(gè)方面只有相互配合，綜合應(yīng)用于課堂，才能收到最佳效果，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張嵐. 和新課程共同成長(zhǎng) 小學(xué)閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M]. 烏魯木齊：新疆教育出版社，2005.

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