以讀促寫，提升初中生英語寫作水平

王旭東

【摘 要】 在初中英語學習中，需要對學生的說寫能力進行提高，提高學生的口語交際能力及寫作水平。本文主要對現今情況下，淺談如何依托以讀促寫，促進學生的口語交際及寫作同步發展。

【關鍵詞】 初中英語；寫作；以讀促寫

一、將寫作練習用于英語口語練習過程中

寫作教學隨著時代的發展及英語教學研究的深入已經得到了廣泛師生的關注，寫作技能的價值和意義已經毋庸置疑。在進行寫作練習的時候，先說后寫是學習寫作的一個主要方法。寫作練習就是將學生的所感所想用語言記錄下來，和口語交際的過程之間是存在密切的聯系的。

在英語口語交際的過程中，學生說的內容很多時候都可以作為寫作的素材使用。在這種情況下，要想學生的寫作能力與口語交際都得到發展，就需要對學生的說寫能力進行提高，依托說寫訓練，使得學生的口語交際能力得到顯著提高，同時也使得學生運用素材、修飾素材的能力得到提高，進而提高學生的寫作能力。

比如，在初中英語教材中練習1中所要求的口語交際是要求學生進行推薦或自我推薦，而寫作2中是推薦班級中閱讀、學習、表演、唱歌等方面優秀的同學，兩者之間是有一定聯系的。因此，老師可以先進行練習1，讓學生口語表達想要推薦的人選，再讓學生將表達的內容用文字形式進行記錄。

二、在寫作練習中開展情境創設活動

在進行口語交際訓練的時候，學生需要運用口頭語言對畫面、事件以及景物進行描繪。這期間，老師就需要為學生創設一定的情境，供學生有表達的內容與空間。如果在表達的時候，學生只憑空想象，則很難描述出自己的真實情感。通過創設情境的模式，不僅讓學生可有效對于自己的真情實感進行表達，還能使學生的參與興趣被極大調動起來。

在進行寫作練習的時候，也需要給學生創設一個真實的情境。通過創設情境，使學生可以融入到情境中去，進而對學生的經驗進行激發，并使學生主動參與到過程中，自身的表達欲望及寫作欲望得以激發，進而形成真實的心理感受。首先，老師可以和實際生活進行聯系，再現生活情境。其次，還需對生活進行模擬。老師可以營造一種實際生活的交際氛圍，讓學生在這個環境中，真實地進行交際模擬，進而使學生的交際能力得到一定程度的提升。

三、對英語寫作的時間進行增加

一般來說，在進行寫作練習的時候，老師用來引導的時間10min左右，而學生們進行寫作練習的時間在25min左右，老師對學生作文進行評價的時間為5min左右。這樣一來，常常就會導致學生寫作的時間被壓縮。很多學生在短時間內并不能完成一篇作文練習，老師進行評議的時間也被壓縮，導致評價很難發揮自身的效果。其實，通過老師的評議，可以讓學生對自身的不足有詳細的了解，提高學生的寫作積極性。

因此，在練習中需要對學生的寫作時間進行保證，提高指導的有效性。在初中英語課本中，有口語交際練習及寫作練習的題目是“我的自畫像”。老師在進行實際教學的時候，就可以引導學生對自己有個詳細的觀察，如外貌、性格、愛好、穿著等，簡單引導之后學生就可以開始寫作。

綜上所述，隨著素質教育的深入，初中英語教育對于學生人文素養的提高也有很大的關注，在初中英語學習中，依托以讀促寫，積極引導學生參與到英語寫作的過程中來，對于促進學生的英語表達能力及寫作能力都具有重要作用。

【參考文獻】

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