基于高考改革走班制的德育管理方法初探

周禮

【摘 要】 2014年末，教育部聯合各地教委，制定了新型的高考改革方案，方案中規定高考將采用3+3模式。這一變化，使得高中的教學模式將朝著走班制方向發展。在此背景下，本文將簡要介紹我國高中的傳統德育管理模式，并依據走班制的特點提出教師與學生共同參與的管理策略。

【關鍵詞】 高考改革；走班制；德育管理

一、高考改革帶來的影響

70年代末，高考制度得到了恢復，由于教育資源極為稀缺，加之考生的文化素養差距較大，因此我國采用了較為嚴格的考試制度。九十年代中期我國的綜合國力大幅提高，教育資源更加充沛。在此背景下，教育部門制定了大學擴招政策，以幫助更多的學生接受高等教育。十八大之后，我國教育目標出現了轉變，培養創新型、復合型人才成為了高校教育的主要目標。2014年9月份教育部聯合各地教委，制定了新型的高考改革方案，方案中規定高校考試采用了3+3模式，以上海市為例：其中語文150分、數學150分、英語150分、三門普通高中學業水平等級性考試科目每門滿分70分。受此影響，我國高中將在未來的教學中，采用類似高校的走班制教學模式。在這一模式中，傳統的德育管理將作出重大的改變。

二、傳統高中德育管理的主要特征

（一）以班主任教師為主體的德育教育體系

傳統的高中教學中，班主任教師通常負責日常的教學以及德育工作，這一模式在一定程度上節約了教學資源，同時也為學生提供了更優質的個性化服務。高中學生的學習任務通常較為繁忙，以至部分學生的心理壓力較大，班主任教師常常通過心理輔導的方式，幫助學生克服困難。這樣的情感連接，使得學生對班主任教師產生了極為深厚的情誼，并形成了某種依賴心理，在傳統教學過程中，班主任教師可通過自身的影響力，根據學生的問題開展高效的德育管理。

（二）缺乏德育教育專項課程

高中的學習往往被局限在高考科目的范圍內，學生難以得到德育內容的專向教學。在傳統的教學觀念中，高中學生的主要目標是在高考中獲得優異的成績，為了使學生更加專注于學習，多數高中并未開展德育教學。高中學生正處于價值觀建立的關鍵階段，在生活中常常會遇到不同問題的困擾，使得學生的價值觀受到影響。因此在教學實踐中，班主任教師常常為學生提供碎片化的德育教育，使學生可以通過日常的積累建立正確的道德觀。

（三）缺乏與實踐相結合的德育活動

在我國多數高中內，學校通常不會組織學生開展相應的德育活動，造成這一問題的主要原因有幾個方面。首先，部分高校對于學生的德育管理重視不足，在傳統的教學觀念中，文化教育才是高中的主要教學內容，而學生的德育管理應當由家庭以及社會共同承擔。其次，我國的部分高中，對于德育管理的理解較為膚淺，常常將理論教育當作高中生德育管理的主要手段，以至管理的有效性較低。

三、走班制背景下高中德育教育的開展

（一）建立以班主任為核心的多方協作機制

傳統的教學模式中，班主任教師承擔了學生的德育責任。但在走班制實施之后，班級的結構更加松散，班主任教師與學生的接觸大幅減少，傳統的德育管理難以有效開展。針對這一問題，我國高中應嘗試建立多方協調機制，承擔對學生的德育管理責任。首先，在這一機制中，班主任教師仍將作為德育管理的核心環節，并對學生開展私下的交流教育以及正面的批評教育。其次，班主任可與學校的各科任教師展開合作，根據學生的具體情況，邀請其在日常的教學中滲透德育內容。再次，在新的教學模式中，家長應當發揮更為重要的作用，通過與班主任教師的溝通，將家庭建立成學生德育管理的主課堂。

（二）建立學生自主管理機制

在我國高中實行走班制的背景下，學校應當組織學生建立自主管理機制。在實踐中，教師可在班級中分別選出文、理科的自育干部，使學生的德育管理工作得以有效開展。之后，教師可針對當下學生主要出現的問題，例如課堂紀律、作業抄襲等制定相應的規章制度。之后教師可鼓勵自育部在課堂中發揮管理作用，使學生的德育管理工作有效開展。最后，教師應當利用班會的機會，對學生的德育情況作出總結，以促進學生自主管理工作得以有效開展。

（三）加強學生自主管理

我國高中傳統的德育管理模式中，較少組織學生參加社會活動，使得學生的道德發展與社會逐漸脫節，針對這一問題，學生干部應當積極發揮自身作用，將社會活動作為德育教育的重要手段。在實踐中，學生干部可組織同學進入到居民社區中，通過維修公共設施以及打掃衛生等活動，使同學理解到集體對于個人的重要性。其次，學生干部應當定期組織學生開展德育討論會，使學生的思想動態與社會主流價值保持一致。

我國高中在教學實踐中，逐漸摸索出了一套德育管理體系，其中班主任教師起到了極為重要的作用。其次，在傳統的德育管理體系中，學校通常較德育管理分散在日常的學習生活中。但在走班制實施之后，學校的德育管理工作將作出必要的調整。首先，學校應當建立多方協作機制，使德育管理得以全面開展；其次，學校應當組織學生開展自主管理，以適應走班制的需要，同時學生干部可開展適當的社會活動，使同學可以通過活動建立正確的道德觀念。

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