高校擊劍教學中如何提高學生學習興趣的研究

湯志偉 孫赫男

摘要：擊劍運動結合優雅的形體動作和極為靈活的戰術配合，在運動精神和運動技術的全面發展下達到了和諧統一的積極效果。但是高校開展擊劍教學仍然遇到了學生積極性不足的現象。為了進一步培養學生的學習興趣，本文分析了擊劍運動中學生學習興趣匱乏的主要因素，并提出具體的培養策略，以便為高校擊劍教學質量的優化提供理論

參考。

關鍵詞：擊劍教學；學習興趣；培養策略

一、擊劍運動概述

擊劍運動的英文全稱為：Fencing，由古代劍術決斗發展而來。擊劍運動結合優雅的形體動作和極為靈活的戰術配合，突出了運動項目本身的觀賞價值與表演價值。同時要求擊劍運動員精神高度集中，且具備良好的身體協調性，從擊劍運動員的動作敏捷度和擊打目標精準度來判定其技術能力，并獲取高分。擊劍運動發展至今，引入了相應的保護措施，諸如更為完善的保護衣具降低了運動員受傷比例。而相對并不鋒利的劍尖也消除了擊劍運動的風險性，因此擊劍運動可以作為高校體育運動項目廣為傳播，并在全世界范圍內產生了更為普遍的傳播力和影響力。

二、擊劍運動中學生學習興趣匱乏的主要因素

（一）運動精神認知層面的消極因素

由于擊劍運動在我國起步較晚，在大眾體育健身項目中的比例仍然較低。社會普遍共識并未形成，學生很難在艱苦訓練中得到更高的精神支持力。此時，雖然學生掌握了一定的擊劍運動技術，但是缺乏表演舞臺，無法與籃球、排球、足球等民間普及率更高的體育項目進行比較，其獲得家人、社會、親朋的認可度較難。學生無法形成對于此項運動的精神依賴，反而在遇到技術性障礙時產生了退縮的心理特征，并未建立起較為穩定的擊劍運動精神。

（二）運動活力和技術難度的負面性

擊劍運動中對于學生的爆發力要求較高，同時也需要學生高度集中注意力，降低技術性失誤才能真正掌握擊劍運動的技術要領。然而與其他運動項目進行比較能夠發現，擊劍運動的活力較弱，學生無法采取更為積極的活動狀態，相當于受到技術性的約束，很難達到釋放自我的心理訴求。諸如類似搏擊類體育項目拳擊、跆拳道等等，在很大程度上并未過高的要求運動場地，而擊劍運動則是在筆直的劍道內擊打對手要害，這樣的運動拘束性造成了學生興趣下降的情況。而且擊劍運動本身的技術性更高，難以完全掌握，需要通過不斷刻苦認真的練習才能達到較高的技術水平，多數學生堅持時間較短，初步建立起的興趣動機逐步瓦解，以至于學習興趣相

對匱乏。

三、高校擊劍教學中培養學生學習興趣的積極策略

（一）拓展多種教學模式，豐富擊劍運動娛樂性

擊劍運動在很大程度受限于運動本身的娛樂性，由于技術要領在反復單一的訓練內容中缺乏變化，導致學生逐漸磨滅了對于擊劍運動的主觀能動性。這樣的現象是阻礙學生學習和訓練興趣的主要因素。為此，需要進一步拓展擊劍運動的教學模式，通過多元化的教學方法提高學生的學習興趣。例如，可以將所有學生分為若干學習小組，在小組內容分配日常訓練指標。在小組與小組之間開展日常練習的比賽模式，依據國際慣例制定比賽規則。在模擬國際擊劍運動的比賽過程中，學生能夠體驗到擊劍運動的實質魅力，同時也會在訓練時克服單一練習的乏味性，因此能夠支持學生構建對于擊劍運動的審視維度和觀察視角，保護學生的興趣愛好得以持久。

（二）開展多項文化活動，支持擊劍運動認可度

由于擊劍運動的社會文化底蘊較為薄弱，學生無法在日常活動中得到其他同學的認可，或者來自社會與家庭的贊賞，因此在長期練習之后失去了最初的積極運動熱情。針對此類現象必須以相應的文化活動作為切入點，提高外部環境對于擊劍運動的認可度。可以在校內選取文化活動為輸出口，諸如在校園文化活動中，將擊劍運動作為一種表演形式，由學生組成表演團隊，通過學生自身的擊劍運動表演形式展現其學習成果。這樣一來相當于為學生創造了展現學習成果的平臺，既是對學生的高度認可，也是對于學生擊劍運動文化的再次梳理，有助于學生不斷積淀對于擊劍運動的主觀訴求，進而培養學生的學習興趣。

（三）擴展多元素材范本，補充擊劍運動精神力

擊劍運動需要在不斷刻苦的練習中逐步掌握具體的技術要領，其練習時間較長，突破難點較慢，學生往往在技術要領無法完全掌握的情況下，放棄了持續練習的決心。針對這一現象，需要引導學生關注擊劍運動的精神價值，在傳統教學內容之上拓展多媒體教學思路。以形象突出的視頻資料內容激發學生的學習興趣。諸如，在日常練習環節中，教師為了講解擊劍運動的某項技術，可以首先向學生介紹哪位著名擊劍運動員曾經運用該技術獲得比賽冠軍。可以借助，2016年里約熱內盧奧運會擊劍隊成員：孫玉潔、樂慧林、雷聲、馬劍飛、孫偉、焦云龍、施嘉洛等人的視頻資料，加強學生對于擊劍運動的技術掌握情況。也可以將2012年倫敦奧運會上雷聲奪得男子花劍個人賽冠軍，以及中國女子重劍隊獲得團體冠軍的視頻資料作為教學重點，引導學生關注擊劍運動中的個人價值體現，以及團體價值的文化輸出。進而以多元素材的范本形象化、可視化、目標化的精神價值引導，培養學生對于擊劍運動的興趣愛好。

四、結語

綜上所述，擊劍運動本身的技術性較強，學生在運動中容易存在不穩定的技術發揮效果，且更長的訓練時間中容易產生消極懈怠情緒。為了加強學生對于擊劍運動的學習興趣，需要拓展多種教學模式，豐富擊劍運動娛樂性。同時開展多項文化活動，支持擊劍運動認可度。最后在擴展多元素材范本后補充擊劍運動精神力，培養學生對于擊劍運動的主觀學習興趣。

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