職業導向教學法在技工院校體育課程教學中的應用研究

黃佳彬

摘要：隨著經濟社會的發展，技能人才需求也在不斷增大，技工院校作為技能人才的孵化地，承擔著培養既能滿足社會需求又符合企業生產需要的專業化應用型技術人才的重任。而傳統的技工教育體系培養出的技能人才不能滿足社會發展的需要已成為當前技工院校發展的一大瓶頸。筆者通過多年的體育課程教學經歷，分析當前技工院校體育教學現狀，提出將職業導向教學法融入體育課程中這一解決辦法，實踐表明職業導向教學法能更好地調動學生學習的積極性，提升體育課程的實效性，使學生參與到課堂教學中來，在實踐中訓練學生的運動技能，促進學生更好地適應崗位體能需求，并獲得終身體育的能力。

關鍵詞：職業導向教學；體育課程教學；應用

經濟結構優化升級，經濟發展提質增效是中國經濟實現持續健康發展的核心，而經濟增長快慢與勞動者素質的高低有著直接的聯系，為此，提高勞動者素質顯得極為重要。當前，技工教育是解決技能型人才缺失、提升勞動者素質的關鍵。人才培養工作基礎在學校教育教學內容的設置是重中之重。筆者就技工院校體育教學現狀進行分析，通過課堂體育教學實踐，提出自己的觀點，力求形成培養適應社會發展需要的體育教學模式。

根據研究的需要筆者在中國知網上以“技工院校體育教學”為關鍵詞搜索，只有113條信息，“技工院校體育教學現狀”為關鍵詞搜索，僅有26條信息，可見對技工院校體育教學的研究成果是很匱乏的，在查閱文獻的基礎上筆者與韶關市四所技工院校體育教師溝通聯系，了解各學校體育教學的現狀，存在的問題，通過多方面對比，使研究更為客觀，增強研究的實用性。

一、技工院校體育課程教學現狀分析

（一）教學指導思想有偏差

隨著一體化改革的深入，技工院校不斷地進行專業設置、課程開發、教學模式的改革。作為體育課程最為重視的指導思想是使學生鍛煉身體、增強體質。這一教學思想重在使學生習得基本體育知識，掌握基礎的運動技能，在此基礎上引導學生培養終身體育的思想。大體來說還是按照普通高等體育教學大綱進行教學，很少體育教師能結合學生所學的專業來提高學生的特殊身體素質。但當前技工院校學生培養與就業崗位連接極為緊密，這就要求人才培養和課程實施與崗位緊密對接，促使教學體系多樣化，以滿足社會對高級技能人才、預備技師、高級技師的需要，技工院校應該重新審視體育教學工作，將體育教學與學生日后發展所需要的專業身體素質相連接，以更好地完成服務社會、終身培訓的教學使命。

（二）師資配置不合理，教研水平有欠缺

黨的十九大報告提及要培養新時代的“四有”好老師。即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。好老師需要好的環境來造就，以當前技工學校體育教學為例，教學工作沒有得到充分地重視，教師成長也受限，教學水平自然也難以提高。通過調查得出韶關四所技工院校學校體育教師配備現狀為體育教師大多為兼職教師，主要工作為行政工作，部分院校的專職體育教師數量和兼職體教師數量比例持平，個別院校的兼職教師數量甚至高于專職體育教師。這種極不合理的崗位設置導致了技工院校體育教師師資結構不合理。由于教師隊伍配備不夠合理，體育教師缺乏，體育教師的教學量嚴重超負荷，有些教師周課時接近二十節，超負荷的工作造成了教學疲倦，難免疲于應付，這種狀況下教學質量的優化和教學改革深化更是難以推進，這也是技工院校體育教學研究成果之所以匱乏的真正原因。因此，體育教師的師資隊伍建設亟需加強，師資結構亟需優化。

（三）體育課程開展模式、教學內容單一

技工院校一直被外界定義為只是單純學習技能，語文、數學、英語、體育等基礎學科被邊緣化，技工院校體育課程的開設基本是四個學期，每周兩節，學期總課時與《技工院校體育與健康課程標準》相差甚遠。在教學內容上，由于學生軍訓猝死、跑步猝死、體測猝死、打籃球猝死等事件屢見報端再加上場地和器材的限制，主要以籃球、羽毛球、乒乓球等易開展教學的競技性項目為主，與職業相關的健身類、休閑類、保健類的項目少之又少。教學方法基本以傳統的“三部分（講解、示范、練習）”體育教學形式為主體，以完成體育考核為目標，課堂內容單一，未能兼顧學生的個體差異及對體育活動的喜好差異，在學習過程中沒有很好地激發學生的創新能力與自主學習能力。此外，對于職業實用性體育，即根據專業特色設置的課程未得以開展，學生的職業體育能力不足。

二、職業導向教學法在體育教學中的應用

面對當前現狀，技工院校必須重新審視體育教學中存在的突出問題，進一步明確教學指導思想，促進體育教學改革，筆者通過多年的體育課程教學經歷，認為職業導向教學法能很好地調動學生積極性，體育課程的教學目標是讓學生樹立“以人為本”、“健康第一”、“終身體育”、“可持續發展”理念，職業導向教學法結合企業用工需求，突出職業技能訓練特色，根據專業設置，有針對性地開展身心體育鍛煉，使學生更好地適應未來職業崗位的需求，比如對商務文秘專業的學生，工作方面多為坐立式工作，涉及人際交往能力、團結協作能力，教學過程就可以采取與之相適應的方式。此外，要注重學生的終身體育教育，讓在學校學習到的體育知識、鍛煉方法在未來工作中繼續可持續發展下去，提高素質達到終身體育的目的，使學生獲得終身鍛煉及終身受益的能力儲備。

一是教學對象主體化

教師講解-教師示范-學校練習-集體考核-個別糾錯，這是傳統體育教學的教學過程，在這種教學模式下，學生處于被動、消極、被迫的地位，沒有表現欲望和學習的積極性，大部分都是應付性地完成教師規定動作。而職業導向教學法中教師處于引導者的地位，學生是主導者，通過翻轉課堂形式開展研究，先找出本節課學習的重點，課前分組進行研究，通過微信群，以微視頻的形式展示給大家看，課題中所有需要學生解決的問題，在教師引導下由學生練習，共同討論，共同體會，使學生由被動變主動，由后臺走到前臺，由“要我學”變為“我要學”，從而自覺地提高自身的獨立處理和解決問題的能力，以及應對新事物的分析研究能力。

二是教學內容職業化

根據專業的不同，體育課程內容也應該有所區別，即每個專業對應職業在生理和心理的需要上是不同的。比如文秘、電子商務專業大多為腦力勞動者，“坐立伏案式”為其主要工作方式，基本保持長時間坐立狀態。而醫學研究表示久坐會影響心肺功能、血液循環、骨骼肌，長期的腦力勞動也會增強心理負荷，導致神經衰弱。長此以往，視覺疲勞會產生各種綜合病癥，針對這類專業可選擇“短跑的反應跑”訓練反應能力；“排球的傳球”練習手指、手腕靈活性；單雙手上舉啞鈴做頸肩力量的練習等。而機電、數控等專業多采用的是“站立式”工作方式，即工作時長時間站立、姿勢較為固定、下肢工作強度大。長時間站立會產生疼痛，并且走、跑、跳等功能下降。對身體其他部位的身體損害，表現在造成淋巴系統血液回流障礙，引起下肢浮腫等癥狀，血液回流不好，造成靜脈阻塞，進而出現靜脈曲張。針對這類專業可選擇慢跑、靠墻手倒立、仰臥舉腿等促進血液循環；練習登臺階、高抬腿、單足跳、蛙跳等鍛煉下肢的靜力性、耐力性和動力性力量等。

三是教學過程程序化

具體的教學實施過程，采用翻轉課堂的教學模式，以汽修專業為例，根據職業分類可分為汽車機電維修、汽車鈑金修工、汽車維修業務接待、客服、汽車銷售等，課前分組找出各類崗位的職業體能需要，有針對性地做好課前預習，課中對每組查找資料進行查看點評，確定最終需要注重的教學點，如針對汽車銷售，需要長時間站立以及應對自如的心理素質，選擇有針對性的訓練方式如練習登臺階、高抬腿、單足跳，注重對抗挫能力、抗疲勞能力和交際能力等方面的培養，可讓學生自創韻律操、游戲等實用性體育教學內容。通過寓教于樂的方式引導學生參與教學，激發學生的興趣，最后對教學進行系統化考核，除了考勤之外，更要注重學生課前案例搜集和材料準備、課上項目活動表現情況、課堂活動表現等，通過系統的評價，促進學生綜合能力的全面發展。

體育課程不僅僅是一門素質學習課程，同時它也是學生們應該養成習慣的一種鍛煉方式。從學生的身體健康發展來看，重視技工院校的體育教學課程是一種必然的趨勢，體育鍛煉可以在很大程度上幫助學生們強身健體、提高身體機能，如果學生能樹立正確的體育鍛煉意識，體育教學與學生今后所從事的職業相掛鉤、相促進，使得體育學習能夠為學生們的職業生活所服務，以此為社會培育出更多身體素質和心理素質都十分健康的職業應用型專業人才。

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