初中生校園霸凌現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘 要：初中生是自我同一性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期特有的發(fā)展特征為初中生自我同一性的塑造帶來了巨大的挑戰(zhàn)。從自我同一性理論視角出發(fā)，在問卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合的研究基礎(chǔ)上，分析初中生校園霸凌現(xiàn)象的變化特征，重塑青少年的自我同一性。

關(guān)鍵詞：初中生；校園欺凌；自我同一性

中圖分類號：G474 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：2095-4379-（2018）14-0065-01

作者簡介：于佳楠（1992-），女，山東蓬萊人，中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育心理學(xué)。

一、調(diào)查基本情況

調(diào)查問卷樣本的構(gòu)成主要抽取了山東和湖南兩個(gè)省份，采取橫縱交叉的方式選取山東省的煙臺、淄博、日照三個(gè)城市以及湖南省的長沙、永州、懷化三個(gè)城市，以重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)及職業(yè)中學(xué)12-16周歲的初中生為研究對象，共計(jì)發(fā)放紙質(zhì)問卷900份，回收848份，回收率為94.2%，剔除無效問卷后，有效問卷為818份，有效率96.4%。校園欺凌的調(diào)查問卷參照國內(nèi)外初中生校園欺凌研究的思路和方法，在奧維斯欺負(fù)問卷（初中版）的基礎(chǔ)上，將調(diào)查內(nèi)容本土化與中國化，切實(shí)了解與反映當(dāng)代初中生校園欺凌的演變實(shí)情。

二、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

（一）調(diào)查樣本行為特征分析

第一，言語欺凌比重居高不下，欺凌認(rèn)知逐步提升。從數(shù)據(jù)可知，在欺凌行為中，言語欺凌的均值最高，表明初中生言語欺凌仍占據(jù)較高的比重，其次是通過肢體和社交欺凌的方式。通過數(shù)據(jù)分析和個(gè)別訪談得知，肢體欺凌具有欺凌場所空曠且隱秘，手段暴力且粗狂，群體力量對比懸殊，被欺凌者多未反抗，施暴者女性比率劇增等特點(diǎn)。青少年處于自我同一性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，內(nèi)心敏感且多疑，雖然言語欺凌只是逞一時(shí)的口舌之快向?qū)κ芎φ卟灰姷迷斐闪松眢w上的傷害，但心理損害卻可能伴隨被欺凌者一生不能愈合的。

第二，“隱性”欺凌逐漸崛起，欺凌治理防治結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，初中生已成為新一代的網(wǎng)絡(luò)公民，互聯(lián)網(wǎng)的交互性和多樣性為欺凌埋下了隱性發(fā)展的種子。伊安羅蒂等人在《青春期健康期刊》（Journal of Adolescent Health）上發(fā)表的研究報(bào)告指出，網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害人可能看不到欺凌者，或者無法辨識其身份。線上傳媒作為價(jià)值觀輸出的重要出口，對初中生正確的價(jià)值觀形成具有重要的影響。網(wǎng)絡(luò)欺凌不同于普通的言語欺凌，它借助互聯(lián)網(wǎng)的隱秘性、開放性的特點(diǎn)，多為匿名進(jìn)行不實(shí)傳播。欺凌者也許只是在網(wǎng)上跟帖、頂帖等，隨流言蜚語起哄，卻在有意無意中對當(dāng)事人造成巨大的傷害，在社會上產(chǎn)生了惡劣的影響。

（二）初中生校園欺凌總體態(tài)勢與特征

1.初中生對校園欺凌的知曉程度

近年來，隨著大眾傳媒的發(fā)展，公眾的道德意識的覺醒，初中生校園欺凌事件的曝光率居高不下，影響著每一位青少年及其家長、教師對類似事件的處理態(tài)度。通過對校園欺凌知曉度的調(diào)查，“從來沒聽說過”校園欺凌這一名詞的初中生僅占被調(diào)查對象的9.2%，有90%以上的初中生聽說過“校園欺凌”這一名詞甚至知道了解校園欺凌是怎樣一回事。其實(shí)，校園霸凌的過程中雙方都是受害人，一方因被欺凌遭受了身體上的蹂躪和精神上的摧殘，另一方則因欺凌他人獲得實(shí)質(zhì)性的處罰，失去家人的關(guān)愛和自由生活的可能。青少年是關(guān)乎國家未來和社會進(jìn)步的始動力。但是，近年來校園霸凌猶如一根“毒刺”深深插入校園這方凈土之中，不斷蔓延，制約著青少年健康成長。

2.初中生的校園欺凌的變化趨勢

第一，傳統(tǒng)“男欺女”向“同性欺凌”“女欺男”的方向發(fā)展。社會逐漸發(fā)展，女性更加希望社會地位的獨(dú)立和平等，傳統(tǒng)社會“男主外、女主內(nèi)”的家庭模式在現(xiàn)代家庭的發(fā)展痕跡中越來越淺，對女性“三從四德”的要求也日漸寬松。在調(diào)查過程中，某校初二男生表示：老師和家長都認(rèn)為女生是弱勢的一方，很難對男生產(chǎn)生實(shí)際的威脅，忽略了一部分性格內(nèi)向、不善言談的男性青少年心理健康的發(fā)展。在調(diào)查中，對于欺凌者和被欺凌者的性別統(tǒng)計(jì)中，女生為欺凌者，男生為被欺凌者的有81人，占總調(diào)查人數(shù)的10%。同性之間的欺凌比重尤為明顯。男生之間的欺凌/被欺凌活動占總調(diào)查樣本的60.4%。尤須注意的是，女生之間的欺凌/被欺凌有143人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.5%。這與傳統(tǒng)觀念中，女性在校園欺凌中是弱勢的一方的觀念存在較大的出入。

第二，傳統(tǒng)的“一對一”向“多對一”的群體化欺凌方向發(fā)展。對于被欺凌者而言，在調(diào)查問卷的收集過程中，有不少初中生對調(diào)查問卷的作答持猶豫態(tài)度，存在一定的保守成分。從對初中生校園欺凌現(xiàn)狀的調(diào)查中，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為“沒有欺凌他人”，但有5.3%的被調(diào)查承認(rèn)在欺凌過程中有兩個(gè)及以上的同學(xué)共同實(shí)施。與此相對應(yīng)，有99位初中生認(rèn)為“在欺凌的過程中只有一個(gè)學(xué)生被欺凌”，而只有39人反映身邊被欺凌行為發(fā)生時(shí)，有2人以上的被欺凌者。這從一定的角度反映了校園霸凌群體化的欺凌模式更加常見。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]埃里克·H·埃里克森（孫名之譯），同一性：青少年與危機(jī)[M].浙江：教育出版社，1985：50.

[2]Kroger.J.Identity in adolescence：the balance between self and other[M].London，New York：Routleder，2004.82.