企業(yè)進(jìn)校園教學(xué)模式研究

摘 要：變革高職教育模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職教育持續(xù)發(fā)展的新方向。而校企合作已成為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳手段，企業(yè)進(jìn)校園教學(xué)模式成為打造以“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”為特征的高職人才培養(yǎng)模式的重要方式，推動(dòng)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)化、項(xiàng)目導(dǎo)向化、工作過(guò)程系統(tǒng)化、教學(xué)做一體化“四化”教學(xué)模式從理論走向?qū)嵺`。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；校企合作；高職教育；企業(yè)進(jìn)校園

拓寬辦學(xué)渠道、改革高職人才培養(yǎng)模式是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法?！?017中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》指出，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革持續(xù)推進(jìn)，如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)性，將持續(xù)考驗(yàn)高等職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決心和行動(dòng)力”。

對(duì)企業(yè)進(jìn)校園教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，有助于高等職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才質(zhì)量，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式。企業(yè)進(jìn)校園教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，結(jié)合各專業(yè)設(shè)置，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：

一、修訂人才培養(yǎng)方案

在已有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)授課課時(shí)，使實(shí)踐教學(xué)比重超過(guò)50%；增加認(rèn)知實(shí)踐的含金量，通過(guò)過(guò)程考核、技能考核等方式進(jìn)行；設(shè)置專業(yè)選修模塊，不斷拓寬、延伸專業(yè)發(fā)展方向，開(kāi)設(shè)與人才培養(yǎng)方案有關(guān)的第二課堂；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，更加注重與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的對(duì)接。

二、重構(gòu)課程體系

課程體系改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的核心，是內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，也是目前建設(shè)應(yīng)用型高等職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)向型課程要求基礎(chǔ)課程的設(shè)置要適用，適當(dāng)下調(diào)課時(shí)量；專業(yè)基礎(chǔ)課要管用，通過(guò)優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，避免同一內(nèi)容在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)；專業(yè)課的設(shè)置要做到理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)訓(xùn)操作。同時(shí)，應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)不僅應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)及學(xué)分，還要從課程體系架構(gòu)上進(jìn)行系統(tǒng)思考。

三、改革教學(xué)方法和手段

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要結(jié)合專業(yè)特色，可以采用PBL教學(xué)法、CDIO法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等方法；還可以通過(guò)案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

從轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念入手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)改革（包括內(nèi)容改革、課程改革）。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)將基礎(chǔ)理論認(rèn)知實(shí)習(xí)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式相結(jié)合，按照不同專業(yè)的需求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化的方式建立第二課堂。

五、應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)不僅包括軟實(shí)力建設(shè)，即學(xué)歷層次、年齡層次、職稱層次；還包括硬實(shí)力建設(shè)，即教師實(shí)習(xí)基地建設(shè)。教師要深入企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校大力引進(jìn)企業(yè)人才，助力師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的完善和提高。

六、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，需要改變以往存在重成績(jī)、輕能力、輕知識(shí)運(yùn)用的現(xiàn)象。在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要對(duì)以筆試為主的單一考核形式進(jìn)行改革，結(jié)合專業(yè)特色，促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

七、深化校企合作，讓企業(yè)進(jìn)校園

校企合作不應(yīng)局限于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而應(yīng)該是多層面、多方面的合作，包括制訂面向企業(yè)的應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程以及合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展等多個(gè)方面。

總之，高職企業(yè)進(jìn)校園教學(xué)模式應(yīng)有企業(yè)載體，并且要科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)一組織，不能臨時(shí)起意、缺乏章法，要有長(zhǎng)期的規(guī)劃和短期的計(jì)劃。高職院校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，增強(qiáng)企業(yè)進(jìn)校園教學(xué)模式的系統(tǒng)性和可操作性，使其有序、可持續(xù)發(fā)展。這樣不僅能使企業(yè)通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)，宣傳企業(yè)品牌，吸引優(yōu)秀人才；還能使學(xué)校充分利用企業(yè)資源，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作，為高職院校高端技能人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

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注：本文系校級(jí)專項(xiàng)教育研究課題“基于模塊化的數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)課程考核方法研究”（課題編號(hào)：GZY1713）；“基于BIM技術(shù)的建筑施工組織課程改革與探索”（課題編號(hào)：GZY1719）。

作者簡(jiǎn)介：徐明霞（1980— ），女，博士，講師，主要從事土木工程技術(shù)教學(xué)及科研工作。