“互聯網+土木工程施工”實踐教學改革探討

張愛國 嚴桂鳳 張維祥

摘 要：隨著“互聯網+”教學的不斷融合與發展，教學模式正從“教師教、學生學”的被動接受知識模式向“學生為主體、教師主導”的主動學習模式轉變。為了滿足學生多元化的學習要求，本文以土木工程施工課程實踐教學環節為例，基于“互聯網+”的視角，對傳統教學方式進行了改革探索。

關鍵詞：互聯網；土木工程施工；實踐教學；教學改革

2015 年政府工作報告首次提出“互聯網 +”行動計劃，推了互聯網與各個領域的融合與創新。互聯網與教育的深度融合是教育發展的大趨勢。作為培養土木工程專業學生專業知識與應用能力的核心課程，土木工程施工需要改變以傳統講授為主的教學模式，逐步走向與互聯網深度融合的創新教學之路。本文選取土木工程施工教學中的實踐教學環節作為案例，從“互聯網+”視角進行教學改革探索。

一、土木工程施工課程實踐教學環節存在的問題

土木工程施工是一門實踐性很強的專業核心課程，主要研究建筑工程在施工過程中各分項工程的施工工藝、原理、方法及技術指標，注重學生理論聯系實際能力的培養。目前，該課程實踐教學環節主要有兩種方式：課程設計和施工現場實踐。施工現場實踐教學在實施過程中會遇到一些問題，主要體現在以下兩方面。

1.實踐教學工地較少

從效益的角度出發，學生實習對于施工單位來說弊要大于利。學生的實習活動不僅不能給企業帶來確定且明顯的效益，還會給企業帶來一些麻煩。例如：學生的實習環節會影響正常的施工活動。如果實習次數較多，會導致施工進度滯后，增加企業的額外開支。同時，相對于施工單位的員工來說，學生的安全意識較差，安全防護不到位，存在較大的安全隱患，無形之中會增加安全方面的投入。這就導致大多數施工單位不愿意接收參加實踐教學的學生。

2.施工進度與教學內容不同步

為了達到更好的實習效果，實習內容應與理論教學同步。在實施過程中通常會出現實踐教學滯后于理論教學的現象。受學校經費制約，實習次數一般較少，大多數學校會在某一時間段內集中安排實踐教學。這就導致學生的實習內容與所學的理論知識時間間隔太久，使教學效果大打折扣。另外，建筑工程有些分部分項工程具有隱蔽性，如基礎工程、防水工程等。如果錯過施工時間，就很難了解具體的施工工藝和流程，很難達到預期的教學效果。

二、“互聯網+土木工程施工”實踐教學改革探討

90后大學生具有良好的互聯網思維，也具有強烈的通過互聯網獲取信息和知識的愿望。本文通過將二維碼技術、微信公眾平臺、微信群等技術手段和社交平臺，與土木工程施工實踐教學相結合，運用互聯網思維對傳統實踐教學進行改革，尋求更加適合互聯網時代大學生的教學模式。

1.互聯網教學資源建設

第一，要對實踐教學教材進行數字化改革。大多數教材都包含了實踐教學章節，這方便了教學，但同時也限制了教學內容。有些高校針對培養目標和學生情況會單獨制作實踐教學手冊。這種紙質形式的教材存在明顯的弊端，內容更新較慢且成本較高。如果對紙質形式的教材實施數字化建設，涉及需要更新或修改的內容時，只需對后臺資源進行修訂就可以了。數字化還可以讓教材“活”起來，除了文字還可以增加圖片、動畫、視頻等內容。第二，建立微信公眾平臺和微信群，搭建輔助教學平臺。微信公眾平臺用于存放數字化教學內容。將數字化教材按照互聯網思維進行碎片化處理，分成較小的知識點，然后放在微信公眾平臺供學生學習使用。還可以建立微信群，搭建教師與學生間的互動交流平臺。微信群有利于教師及時、全面掌握學生的學習情況，為動態調整教學內容和教學方法提供依據。

2.實踐教學的實施

在實踐教學課前，應布置好實踐場地。教師把課上所需的數字資源鏈接生成的二維碼圖片打印出來，制作成標簽，按照相應的知識點放在對應位置。學生可以根據知識掌握情況和個人興趣，通過微信平臺選擇掃描二維碼，下載相應的數字資源進行學習。有問題的學生可以現場向教師提問，也可以把問題發到微信群里，與教師和其他學生共同交流。

參考文獻：

[1]伍福軍.基于“互聯網+”的創新教材的開發及探討[J].西部素質教育，2016（21）：117-118.

[2]王英芳.關于高校數字化教材建設的思考[J].科技創新導報，2014（16）：117.

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目“關于應用技術型土木工程專業實踐教學模式研究”（項目編號：2017SJB1285）。