小學語文朗讀教學策略

樊友萍

摘要：隨著社會的發展，我國的教育質量也得到提升，小學教育更是受到社會的廣泛關注。教學質量的提升伴隨著教學內容的豐富，小學生閱讀能力也逐步得到培養。朗讀教學是語文教學的重要組成部分，有利于學生綜合素質的提高。

關鍵詞：小學語文? ? 朗讀教學? ? 策略

朗讀是小學語文教學的重要組成部分，對學生綜合能力的培養有著重要的影響。在新課改的背景下，很多教師都在積極尋找提升語文朗讀教學質量的方法。

一、目前小學語文朗讀教學的不足

（一）課堂朗讀教學缺乏計劃性

目前很多學校都設置了早讀課，但是在早讀的過程中，學生卻缺少教師相應的朗讀指導。小學生的心智不成熟，在早讀的時候容易注意力不集中，或者利用朗讀的時間去做別的事情，這些狀況的發生都是由于教師沒有指導學生制訂朗讀計劃，學生不知道要朗讀什么，要達到什么樣的效果，這樣學生就難以形成良好的閱讀習慣，朗讀的效率也會非常低。

（二）朗讀教學模式單一

目前大部分朗讀教學都是讓學生反復朗誦相關的文章，用這樣重復的方式讓學生學會理解，學會背誦。雖說反復朗誦可以幫助學生理解，但是一味用這種方式朗讀文章，實際上學生無法理解文章內涵，畢竟小學生的理解能力有限，久而久之，學生也會覺得枯燥乏味，朗讀的真正意義與樂趣也隨之消失。教學模式單一讓學生對語文朗讀失去了樂趣，對語文課堂產生厭煩情緒。

（三）朗讀時間不足

隨著社會的發展變化，人們對教育提出了更高的要求。課堂上的時間是有限的，教師無法照顧到每個學生的需求，久而久之，學生的朗讀水平就會存在差異。有的學生朗讀能力較強，有的學生朗讀水平則較低，這樣的學習情況不利于教師的整體教學。學生課外朗讀的時間很有限，沒有教師的監督，小學生的自制力又比較差，所以也很難在課外時間得到有效的朗讀練習。

二、提高小學語文朗讀教學效率的意義

（一）有利于提高學生的語文素養

語文的綜合素養包括聽、說、讀、寫四個方面，每一方面的能力水平都對語文整體素養有著重要影響。朗讀能力的提升同時伴隨著其他能力的提升。語文素養不僅體現在學生的考試分數上，更體現在日常生活中，學生語文素養的提高，也會使學生在日常生活中的語言表達、認知能力得到提升。

（二）有利于提高學生的表達能力和寫作水平

朗讀的方式有很多種，但是大聲朗讀文章卻是不變的要求。大聲朗讀可以排除外界干擾，讓學生聽到自己的聲音，這樣不僅朗讀的內容可以反復呈現在學生的腦海中，而且讀的文章語句多了，自然就會記住并應用在日常表達中，表達能力會在不知不覺中得到提升。寫作能力是需要培養的，朗讀可以為寫作提供豐富的素材，朗讀文章可以擴展自身的知識面，了解到更多的內容，了解到更多的知識領域。寫作需要技巧，學生在朗讀的過程中，就會不自覺地感受到好的文章是怎樣寫出來的，這樣可以慢慢培養學生的寫作思路。

（三）有利于培養學生的語言敏感度

有效地朗讀課文能夠充分調動學生的感官，將學生對課文的理解轉化為一種具體的知識形象，將文章中的表達化作自己的表達。在朗讀的過程中，教師為學生提供良好的閱讀環境，可以讓學生感受到課文的內涵，從而培養學生的語言敏感度，最終提高學生的朗讀水平。其實，語言敏感度與朗讀水平是相輔相成的，良好的語言敏感度可以提高朗讀速度和朗讀能力，而良好的朗讀水平又可以促進語言敏感度的提升。

三、有效開展小學語文朗讀教學的策略

（一）根據學生實際需求調整朗讀時間

每個學生的學習基礎是不同的，教師可以及時了解學生的朗讀需求。比如，教師可以先調查學生的朗讀水平，了解他們的朗讀意愿，根據這兩方面來調整朗讀時間。朗讀理解水平高的學生，可以縮短他們的閱讀時間，讓他們在有限的時間內，閱讀有挑戰力的文章;對于朗讀能力差的學生，給他們安排較為簡單的閱讀任務，對他們不作太高的要求，在時間允許的情況下，多給他們一些閱讀時間。教師根據需求制訂學生的朗讀時間，滿足學生的真正需求，可以讓朗讀能力差的學生得到有效提高，讓朗讀水平高的學生在其他方面也得到提升。

（二）制訂有效且明確的朗讀目標

明確的目標是學習的動力，也是檢驗學生學習效果的重要標準。教師要提前為學生制訂好朗讀的學習目標，在早讀的時間里，規定學生必須完成課文閱讀及背誦，這是硬性標準，要讓學生有一定的朗讀壓力。在課外時間里，教師也要給學生布置閱讀任務，這個閱讀任務范圍可以比較廣。教師在制訂目標時，也要參考學生的意見，然后根據教學要求制訂朗讀目標。

（三）朗讀形式多樣化，激發學生的朗讀興趣

教師可以豐富朗讀形式，比如定期舉行班級朗讀大賽，讓學生自己選擇朗讀的內容，依次上臺朗讀;也可以讓學生自由組合，以多人合作的形式進行比賽。教師可以提前在班級里調查，了解學生感興趣的朗讀主題，然后篩選出比較有趣又有意義的朗讀主題，給學生充足的時間準備，鼓勵學生參加比賽。又比如，在早讀期間，教師留出一部分時間檢測學生的朗讀效果，如果安排了背誦內容，可以讓學生玩背誦語句接龍，在不看書本的情況下，讓學生背誦，這樣既可以檢測學生的背誦情況，也能鍛煉學生的敏捷度。在小學語文課文中，有的文章中有一些人物的對話，可以讓學生嘗試著表演，增強朗讀的樂趣，鍛煉學生表達的勇氣。

（四）提高教師專業水平

在一些偏遠地區，由于教學環境較差，所以很難招收到優秀的教師，導致教師的專業水平較低。因此，學校可以加大培訓力度，讓教師在教學的過程中學習，提升自己。一些資歷較高的老教師，他們在改變教學模式的過程中確實會存在不足，所以要多為他們培訓，使他們轉變思想。

（五）及時給予學生有效的朗讀評價

學生都想得到老師的認可，尤其是小學生，思想比較單純，在學習的過程中，如果能夠得到老師的贊美，那么在學習的過程中就會充滿動力。教師對待教學評價，一定不能敷衍了事，只會說一些“真不錯”“做得真好”之類的話，一定要根據學生的真實情況來夸贊學生。對于朗讀能力得到提升的學生，要根據他們的具體情況進行評價，指出他們的提升部分，也要指出不足的部分;對于擴大朗讀范圍的學生，要鼓勵他們繼續堅持。總之，教師要讓學生體會到老師是真的關注到了自己。在家里得到父母的認可，在學校里得到教師的認可，這樣容易增長學生的學習自信心。

小學語文朗讀教學質量的提升，不是一蹴而就的，需要的周期比較長，教師可以通過多方面的實施策略，盡最大努力提升學生的朗讀水平，提高學生的語文素養，最終達到學生成績提高、能力提高、教學質量提升的良好效果。

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責任編輯：胡波波