小學美術教學中學生創造能力的培養

李巖

在小學美術教學實踐中，教師要培養學生的創造能力，就必須以大腦潛能的開發利用為基礎，通過多種情境的創設，為學生營造良好的觀察和思考環境，讓學生自主、自覺地探索知識，進一步完善思維體系，促進綜合能力的有效提升。

一、趣味當頭，激發學生創造動機

興趣是促進學生不斷追求和探索知識的重要動力，是學生積極性和主動性提升的關鍵。在小學美術教學中，教師要提升教學效率，就必須重視對學生美術學習興趣的培養，通過學生喜聞樂見的方式，將枯燥的理論知識呈現出來，化繁為簡，化難為易，豐富課堂內容，激發學生興趣，讓學生更容易地在教師的引導下完成學習任務，儲備知識。

例如，在教學《手形的聯想》這一課的過程中，教師首先要做的就是明確自己教書育人的職責，規范一言一行，從而在潛移默化之中形成對學生的正面影響。其次，教師要熟悉教材，明確教學任務，制定科學的教學目標，并對教學內容及環節進行科學合理的規劃，從而在循序漸進之中激發學生的熱情，化被動為主動，體現學生的主體地位，充分發揮其學習的主觀能動性。再次，教師需要豐富教學形式，比如上該課時，可以用手模擬大雁的樣子，激發學生興趣，學生紛紛跟著教師比出相應手形，課堂氛圍融洽。教師因勢利導，問：“誰能用手模擬出其他小動物呢？可不可以給我們演示一下？”于是，在好勝心和好奇心的驅使下，學生們躍躍欲試。教師打開投影儀，學生們變換手形，模擬出的動物形象不斷呈現在投影儀上，趣味盎然。接著，教師可以播放音樂，并讓學生以小組為單位，利用模擬動物演繹相應的情景劇。學生紛紛開動腦筋，創造出一個又一個生動有趣的故事，課堂氛圍熱烈、活潑，大大激發了學生的表演欲望，同時也讓學生發揮了想象，喚起學生強烈的創造動機。

二、放飛想象，開掘學生創造潛能

想象是一種思維創新能力，對于美術學習來說是必不可少的，是學生進行藝術創造的源泉。在小學美術教學中，教師要引導學生開闊思路，展開想象，要營造良好的課堂情境，給學生輕松、愉悅、自由之感，減少傳統課堂教學模式對學生思維的束縛，讓學生能夠充分發揮天性，在想象中自由地創造，在創造之中成長。

以創造畫《美麗的天空》的教學為例，為了吸引學生注意，創造良好的想象環境，教師可以通過播放兒歌《閃閃的星星》導入課堂，讓學生在賞析音樂的過程中想象星空美景，并想象色彩、季節和天氣變化給星空帶來的不同景觀。音樂播放結束之后，教師問：“在你們的心中，天空是什么顏色呢？請大家用手里的彩色卡紙將天空的顏色標示出來。”于是學生們紛紛張開想象的翅膀，描繪天空的顏色。在這一過程中，教師可以讓學生大膽想象，不要受到固有認知的局限。于是，有的說天是藍色的、云是橙色的，有的說天是灰色的、云是紅色的，有的說天是黃色的、云是紫色的，等等。這樣，學生的思維不斷發散，課堂氣氛活躍輕松，學生課堂參與度也大大提升。接著，教師繼續問：“天空中除了白云，還會有什么呢？”學生繼續開動腦筋思考，太陽、云朵、飛機等都成為學生口中的答案。教師并不給出固定的答案，而是向學生展示著名繪畫大師們的作品，啟發學生思考。隨后，讓學生以小組為單位進行藝術創作，畫出自己想象的天空景象，學生可以自行選擇制作材料，通過剪、撕、貼的方法來描繪自己心目中的天空。

三、鼓勵求異，發展學生創造能力

要在小學美術教學中培養學生的創造能力，教師就必須轉變傳統的教學思路，打破傳統教學方式的桎梏，改變“教師講、學生聽”的局面，引導、鼓勵學生發現問題、解決問題。教師主要輔助學生完成從感性認識向理性認識的過渡，并建立健全評價標準，引導學生完成對固有知識體系的完善、優化和篩選，去粗取精、去偽存真，促進學生更好地成長。

以《畫太陽》這一課的教學為例，教師可以通過讓學生猜謎語導入課堂：“一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。猜一物。”學生的興趣立刻被調動起來，踴躍參與到猜謎語之中。在根據謎語猜答案的過程中，學生充分感受了太陽的特征，形成了對太陽的擬人化認識。繼而，教師要求學生展開想象，畫出自己腦海中的太陽，繪畫完成后在課堂上展示。于是學生紛紛開動腦筋，不再局限于平時看到的太陽的形象，而是發揮想象，創造出一個個生動可愛、色彩大膽的“我心中的太陽”，充分滿足了創作欲望和表達欲望，讓創造潛能在構圖和填色過程中得到充分調動和激發。

總而言之，小學美術教學的目的不僅僅在于教會學生繪畫，更重要的在于引導學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛藝術，并通過相應的繪畫訓練，培養學生的創新精神，讓學生能夠更積極主動地參與到認知自我、展現自我和超越自我之中，促進自身潛能的有效挖掘和發揮，從而更好地成長。（作者單位：山東省棗莊市實驗學校）

責任編輯：萬永勇