幼兒園集體教學(xué)活動適宜性與有效性探究

褚建萍

集體教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)十分重要的組成部分，但是受年齡特點影響，幼兒階段的孩子都比較活潑好動，部分幼兒不聽從教師的安排，這樣嚴重影響教學(xué)效果。在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，教師怎樣才能保證有效性呢？本文對此進行了具體研究，希望能給幼兒園集體教學(xué)提供一些啟發(fā)。

一、幼兒園集體教學(xué)活動的適宜性研究

幼兒園集體教學(xué)活動目標設(shè)置要貼近幼兒實際。在現(xiàn)階段的幼兒園集體活動設(shè)置中，小學(xué)化的傾向十分明顯，且多數(shù)家長也建議幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的一些知識。但是，幼兒的成長過程有其自身的規(guī)律，幼兒園階段的孩子多處于3～6歲之間，這一階段的幼兒雖然已經(jīng)具備了符號思維，但是邏輯思維的發(fā)展程度決定他們并不適合學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，而幼兒園階段的孩子主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準備。這一年齡段的孩子注意力持續(xù)時間十分有限，好動是多數(shù)幼兒的主要特點，但是他們對待新事物普遍具有較強的好奇心，更喜歡在活動過程中學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師在設(shè)置集體教學(xué)活動目標的過程中，需要考慮到幼兒的年齡特點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為幼兒今后進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)做好充分準備。

幼兒園集體教學(xué)活動內(nèi)容設(shè)置要保證氛圍和諧。幼兒階段的孩子往往喜歡在感興趣的事物上投入大量的時間，且幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是學(xué)生在輕松愉悅氛圍中的學(xué)習(xí)熱情往往更高。因此，教師在組織集體教學(xué)活動的過程中，除了選擇符合幼兒身心發(fā)展特點的教學(xué)方式之外，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍也十分必要。例如，在音樂教學(xué)中，小學(xué)階段的教學(xué)通常以知識的傳授為主，但是幼兒園的孩子普遍活潑好動，一味地進行樂理知識的講解，幼兒會感到枯燥進而失去學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師就可以嘗試將音樂引入到活動中，讓幼兒在活動中掌握知識，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒園集體教學(xué)活動的有效性研究

教師需要具有較強的敏感性。要保證幼兒園集體教學(xué)活動的有效性，教師在日常的生活中或是平時的教學(xué)中需要有較強的敏感性，能夠?qū)虒W(xué)活動開展情況及時進行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時采取必要的改進措施，進而有效提升集體教學(xué)活動的質(zhì)量。教師不僅要扮演好幼兒學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，更需要扮演好幼兒學(xué)習(xí)活動支持者的角色，重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，主動學(xué)習(xí)教育理論知識，對幼兒教育發(fā)展方向有清晰的認識。例如，教師在結(jié)束集體教學(xué)活動后要積極反思，反思自己的教學(xué)目標設(shè)置是否合理，反思自己的教學(xué)方法是否符合幼兒的年齡特點，反思自己的教學(xué)行為是否考慮到了幼兒的發(fā)展需要等。要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標，教師需要在日常的工作中具有較強的敏感性，進而提升集體教學(xué)活動的有效性。

教師需要合理選擇教學(xué)目標。提升幼兒園集體教學(xué)活動的有效性，合理選擇教學(xué)目標十分有必要。幼兒園教育除了要讓幼兒掌握基本的生活常識之外，需要幫助幼兒掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，在組織集體教學(xué)活動過程中，教師要重視幼兒對于學(xué)習(xí)方法的掌握以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要讓幼兒掌握基本的生活技能，包括如何做一些力所能及的家務(wù)，如洗襪子、疊被子等;如何正確地與人交往，包括基本的社交禮儀等，使幼兒能更好地適應(yīng)家庭生活和社會生活?？偠灾變航處熢谠O(shè)置教學(xué)目標的過程中，需要保證教學(xué)目標能最大限度貼近幼兒的生活實際，如此，幼兒園集體教學(xué)活動的作用才能得到充分發(fā)揮，進而促進幼兒的健康成長。

教學(xué)活動要遵守幼兒發(fā)展規(guī)律。幼兒在成長過程中有其特殊的發(fā)展規(guī)律，但很多家長熱衷于讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，確保幼兒在進入到小學(xué)之后能夠“贏在起跑線上”。殊不知，這樣的教育方式嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，會加重幼兒的成長負擔(dān)，由于幼兒的邏輯思維能力還不足以支撐幼兒掌握小學(xué)階段的知識，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中困難重重，久而久之，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生畏難心理，嚴重影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給幼兒之后的學(xué)習(xí)帶來十分不利的影響，非但無法讓幼兒“贏在起跑線上”，反而會限制幼兒的發(fā)展，影響幼兒的健康成長。因此，教師在組織集體教學(xué)活動的過程中，要保證組織的活動更加貼近幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，避免超前教育，讓幼兒在愉悅的氛圍中進行知識學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂，為之后的學(xué)習(xí)做好充分準備。

綜上所述，幼兒園教育對于幼兒的成長以及今后的發(fā)展都有著十分積極的現(xiàn)實意義。因此，教師在組織集體教學(xué)活動的過程中，為了保證活動的內(nèi)容更貼近幼兒的成長需要，就要重視提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強反思，實現(xiàn)集體教學(xué)活動的有效提升。（作者單位：甘肅省臨澤縣板橋鎮(zhèn)土橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原