讓情境創設提升小學品德與社會課堂效率

吳葉青

【摘 要】小學品德與社會課程是我國對學生實行德育教育的重要部分，有利于從小培養學生良好的道德品質，促進學生身心的健康發展。當前小學階段中思品教材內容多數來自于生活實際，為促進小學思品課堂教學效率，可根據這一實際情況，運用情境創設的教學方式，讓思品教育更加貼合生活、貼合實際，讓學生在這種情境中產生濃厚的學習興趣，提高小學生思品課程的學習效率。

【關鍵詞】情境創設 品德與社會 課堂效率

小學品德與社會課程是一門旨在提升學生思想道德水平，重在培養學生社會交往能力的綜合性課程，對學生的健康成長以及終身發展有著舉足輕重的作用。說明了小學階段的品德與社會課程教學對于學生發展的重要性。在品德與社會課堂教學中創設情境，能夠充分激發學生的學習興趣，提高品德與社會課堂的教學效率。

一、情境創設教學模式概念

1.情境創設教學模式的界定

情境創設教學模式是教師根據教學內容，運用生動的語言、借助現代化教學手段等，創設或真實或虛擬的教學情境，使學生產生身臨其境的感受，讓學生在情境中學習和感悟知識，從而激發學生濃厚學習興趣的教學模式。通過情境創設的方式能夠讓學生的智慧、思維、想象、情感等都充分地參與到課堂中來，將學生的情感活動與認知活動有效結合，充分活躍整個課堂教學氛圍。

2.情境創設教學方法遵循的原則

為避免情境創設教學方法流于形式，妨礙其真正功能的發揮，削弱課堂教學的效果，教師在創設情境時應當遵循以下幾條原則：一是情境材料的典型性，根據學生的具體需求選取合適的典型的材料，讓學生容易理解；二是情境的真實性，情境創設要從實際生活出發，通過情境引導學生體驗生活；三是情境的感染性，情境應當突出情感性，讓學生產生情感共鳴，獲得深刻的情感體驗；四是情境設計的探究性，能夠激發學生積極思考問題的興趣，突出學生的主體地位；五是情境創設的多樣性，應當利用現代教學技術創設多種多樣的情境，吸引學生主動參與。

二、如何運用情境創設的方法提高品德教學效率

1.利用現代教學技術創設虛擬的情境

現代信息技術的日新月異為教學活動提供了豐富而有效的教學手段，根據品德與社會教材的具體內容，思品教師可以充分利用當前的信息技術創設虛擬的、生動的教學情境，讓學生在虛擬的環境中學習品德與社會教材中的內容。以北師大版小學三年級品德與社會教材第一單元中的第2課《爸爸媽媽撫育我》的教學為例，教師可以這樣創設情境：首先讓學生回顧成長歷程，勾起生活回憶；播放事先做好的關于父母對孩子的撫育的視頻，配以飽含深情的音樂或者話語，展現生動的父母呵護孩子、陪伴孩子共同成長的生動畫面，進一步喚起學生的回憶，讓他們體會到父母為整個家庭付出的辛勤勞動，萌發一種感思父母、尊敬父母和孝敬父母的情感。這里，教師還可以模仿微課短視頻的方式要求學生制作一個簡短的視頻，回顧自己的成長經歷，記錄父母給予他們的難忘的故事。

2.利用豐富的實踐活動模擬真實的情境

小學階段的《品德與社會》教材中很多內容都可以以開展實踐活動的方式進行教學，豐富多彩的實踐活動能夠將處于好動階段的小學生的注意力充分吸引過來，滿足學生的身心發展需求。開展游戲活動是實踐活動中的一種方式，游戲活動能夠活躍課堂氣氛，融洽師生關系，有利于發揮學生的主體創造性，讓學生體驗到快樂學習的樂趣。以北師大版三年級品德與社會教材第3課《讓愛住我家》為例，教師可以設訓一場“采訪自己父母”的實踐活動，內容可以“爸爸媽媽的一天”為主，介紹父母一天的家務勞動情況和工作情況，然后在課堂中播放自己錄制的采訪內容，可以邀請部分家長親臨現場，補充自己的一些工作內容。在教師、學生、家長的交流互動和情感流露中，增強親子之間的情感交流，能夠讓小學生幼小的心靈產生深刻的感受，從而學會感思父母、感思教師陪伴自己成長。

3.將情境創設延伸到生活實際中

《品德與社會》中教材知識源于生活，高于生活，但最后都須回歸生活，教師該如何根據生活實際創設真實的教學情境，讓思品教學真正實現回歸生活，讓學生在這樣真實的情境中感悟生活的美好。以北師大版三年級《品德與社會》教材中的《居家生活講節約》一課為例，教師可以這樣創設真實的情境：讓學生發現真實生活中可以實現節約的方面。這一設計非常貼合生活實際，也讓學生養成善于發現生活的習慣。根據學生在真實生活中的發現，教師可以讓學生發言。教師問：“同學們在生活中發現了哪些節約的行為？”鼓勵學生積極踴躍發言，學生甲說“每次做完晚飯后，媽媽一定會先把廚房的燈關了，再出來一起用餐。”教師夸贊該生觀察細致。學生乙說“爸爸總是用媽媽洗過菜的水沖洗廁所。”學生丙說“我爸爸是一位數學老師，他使用草稿紙時全部是雙面使用的，而且把用過的稿紙收集起來送給回收站，從來不會浪費。”教師投以贊賞的眼神。這樣有利于實現《品德與社會》課堂與生活實際的緊密結合，讓學生在生活中處處聯想到教材的內容，增強學生運用課堂知識的能力。

三、結束語

總之，利用情境創設的教學方式，能夠將《品德與社會》課堂教學與生活實際緊密相連，通過情境創設的方式，有利于將學生的注意力吸引到教學過程中來，讓學生在參與過程中，激發其創造思維，在生動逼真的情境中相互啟發，相互激勵，并分享在這個過程中獲得的喜悅與成果，使師生之間的關系和諧融洽，教師也將在這個過程不斷積累教學經驗，而且運用現代教學技術有助于教師提高技術的使用水平，不斷創新教學方式，提高思品課程教學質量。因此，情境創設方法促進了師生雙方面的發展。

參考文獻

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