核心素養下初中化學基礎薄弱生課堂教學有效性分析

劉華

【摘 要】伴隨著新課程改革的深入落實，初中化學教育也在不斷的改變和創新，教學方法、教學理念不斷創新。但是，在教學過程中仍然存在差等生，這一批學生在學習難度方面更大，這也間接要求教師在教學中需要充分考慮學生實際，針對性優化和改進教學策略，從而提高基礎薄弱生的學習效果。對此，本文詳細分析核心素養下初中化學基礎薄弱生課堂教學有效性。

【關鍵詞】核心素養 初中化學 基礎薄弱生 有效性教學

初中化學教育屬于啟蒙性的學科，同時在教育中實驗的教育重要性也相當明顯。學生在初中階段接入化學知識的時間并不長，所以相對而言對于化學知識有明顯的陌生感。也正是因為這一因素，對于基礎薄弱的學生而言化學課程屬于新課程，相對于其他學生在起跑線方面基本相同，所以在教學中教師需要基于核心素養充分考慮基礎薄弱生，力求學生不會輸在初中化學這一起跑線上。對此，探討核心素養下初中化學基礎薄弱生課堂教學有效性具備顯著教育意義。

一、核心素養

核心素養是當代社會對于人才所提出的一種新要求，核心素養屬于基本性的概念，是社會發展過程中人所必須具備和不斷完善的品質，同時也是社會持續發展的基本動力。在初中化學教育當中，核心素養不僅體現在化學知識的理解與技能技巧的掌握方面，同時還體現在學生思維主動性等方面。對于初中生而言，核心素養是對于社會崗位掌握與適應能力的一種直接性體現，其主要是指勞動者借助不斷的學習和知識累積，在職業生涯當中表達和發揮出相應的品質，在初中化學中則是以實驗能力、現象分析能力等為主，在初中教育中的核心素養主要包含學習行為習慣、知識應用技能、知識思維意識以及嚴謹的實驗習慣等。

二、核心素養下初中化學基礎薄弱生課堂教學有效性

1.借助情境教學，提高學習積極性

化學本身就是一門現實性的課程，所有的知識點都來源于生活，同時許多的知識也正應用于學生的生活周邊。對于基礎薄弱生而言，雖然學生在基礎能力方面比較差，但是整體而言學生的學習起步并不晚，初中化學教學知識點相對而言也并不復雜，所以在學生濃厚興趣的基礎上，整體教學效果也較為理想。化學教育中實驗教學非常重要，同時也是基礎薄弱生的重要教學環節。對此，在教學中務必保障實驗教學的質量。

為了更好的提高實驗教育質量，在教學中可以借助情境創設的方式進行教學。例如，在學生剛接觸化學知識時，其中的部分微觀反應無法借助肉眼的方式觀察，同時口述性的理論性表達學生也并不感興趣。對此，便可以借助實驗探究的情境創設方式，活躍課堂分為。例如，在“酸和堿”及其性質的教學中，教師可以在課堂之前開展一些趣味小實驗，準備一張紙，并用酚酞寫字并晾干，之后采取鹽酸與氫氧化鈉稀釋溶液，在課堂當中用“魔法藥水”引出字跡。通過這樣的課堂引入，可以讓學生對于這一課程的學習形成濃厚的興趣，從而達到提高教育質量的目的。

2.改進課堂導入，激發求知欲望

良好的課堂開端是保障課堂教學質量的關鍵。教師在課堂教學過程中，在一節課的開始階段口述性的知識講解普遍較為枯燥，學生的積極性也比較低。對此，對于基礎較為薄弱的學生而言，也更容易導致學生形成厭學的情緒。對此，在教學過程中教師需要注意對教學導入的設計，務必保障導入本身不會導致學生形成厭學的問題，盡可能將課堂導入設計得更加趣味性，激發學生對于知識的探究熱情。

例如，在教學《燃燒與滅火》這一課程的時候，許多學生在看到章節題目時基本都會認為這一課程內容基本都知道，簡單所以學習熱情較低。假設教師在教學之前可以適當的應用相關教學手段，例如多媒體教學課件，為學生播放一些消防滅火的視頻，以此來吸引學生的注意力，讓學生觀看不同物質在燃燒時的沒貨過程，從而豐富學生對于燃燒這一話題的學習熱情。這樣的課堂導入方式，班級當中基礎較為薄弱的學生也可以快速的融入到課堂學習當中，教師的教學效率也會更高，教學質量更加理想。

3.借助小組合作，實現因材施教

小組合作學習是近些年在實際教學中應用較為廣泛的一種教學方式，同時也是一種加深學生之間相互合作的有效方式。在化學知識的教育中，小組合作教育不僅是提高學生參與熱情的有效工具，同時也是對學生實施因材施教的有效方法。在化學課堂教育中，教師可以不斷的嘗試這一種教學方法，按照班級中學生的實際情況將學生劃分為多個小組，以組間求同、組內求異的原則，讓學生可以在小組內自由發揮。

例如，在也是《生活中的酸和堿》的教學中，為了讓學生更好的掌握酸堿相關知識，教師可以將學生劃分為多個小組探索生活當中的酸堿，這一種小組合作相對于學生單獨行動而言效率更高，同時對于基礎薄弱的學生而言，在其出現問題不清晰、模糊時可以相互交流和溝通。

綜上所述，初中化學屬于一門實用性非常強的學科，同時化學在初中階段屬于啟蒙性課程，對于基礎薄弱生而言是一個絕佳的追趕機會。對此，在教學中，教師需要高度重視教學方法對于優等生、基礎薄弱生的適應性，在教學中不斷的注重和改進知識的導入以及映射方式，在保障學生保持較高學習熱情的基礎上，照顧每一位學生，促使學生可以全面性、差異性的發展，達到提高教學水平的目的。

參考文獻

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