翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用探究

趙艷

【摘 要】數學教學應增強學生解決實際問題的能力，讓他們將所學知識內化成為自身的能力與素養，而不應是獨立實際而存在的。但過去，數學教學一直為了應試而開展，學生數學素養得不到提升，枯燥的知識學習也挫傷了他們的積極性。在新課改背景下，翻轉課堂教學模式在數學教學中獲得了廣泛應用，不僅對增強學生的數學應用能力起到了重要作用，也提升了教學效果。本文就對翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用提出了幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中 數學教學 應用

翻轉課堂是一種能夠充分突顯學生主體地位的教學模式，注重學生的自主學習，將其應用于初中數學教學中能夠打破傳統教學模式的束縛，促進學生能力的不斷提高。教師必須掌握翻轉課堂的概念、特點以及具體的應用方法，利用其促進數學教學效益的不斷提升。筆者認為，將翻轉課堂教學模式應用于初中數學教學中可以從以下幾方面入手。

一、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

1.利用翻轉課堂幫助學生預習和復習

初中階段的學習較為緊張，僅憑課堂教學的有限時間是遠遠不夠的，學生必須在課前和課后進行預習和復習，這樣才能提高課堂上的教學效率，更好的鞏固知識點。而脫離了教師的指導，利用翻轉課堂的微視頻展開預習和復習能夠收到良好的效果。例如，在教學“三角函數”時，教師可以事先根據課程中的重點、難點錄制相關的網絡授課視頻，使學生通過在線視頻對正切、余切、正弦、余弦等知識點進行課前預習，并對四種函數的關系、圖形進行對比、總結。教師應該像給學生備課一樣重視視頻的錄制，遵循簡練性、多樣性的原則，讓學生在觀看視頻的過程中，掌握所學知識點。隨著網絡的快速發展，學生應該在自主學習的環節中融入媒體的幫助，當學生在自主學習的過程中遇到無法解決的問題時，可以隨時通過社交媒體和同學相互溝通與討論，也可以在網絡公共平臺查閱相關知識點的分析與講解，并及時跟老師進行反饋與交流。

2.利用翻轉課堂降低學習難度

初中數學教學內容已經初具難度，而數學本身具有較強的抽象性特點，這使得學生在學習的過程中存在理解困難的問題。想要解決這一問題離不開現代信息技術的支持。利用翻轉課堂的微視頻，能夠直觀、清晰、動態的呈現出知識點，給學生以視覺沖擊，也起到了化抽象為形象的作用，能夠有效提升學生的學習效率。例如，在《軸對稱》的教學過程中，教師應考慮到如果單純地引導學生通過觀看圖形的對稱來進行學習，學生的學習興趣會較低，也不能感受到軸對稱圖形在生活中的應用以及軸對稱的美，教師可以通過微課視頻帶領學生走進世界各地的著名建筑中，引導學生思考這些建筑的基本圖形是什么，是怎樣通過圖形的變換來實現的，能不能用圖形畫出這些建筑的基本圖形結構，以此激發學生的思考，強化學生的感受。同時，在課堂教學過程中也可以通過信息技術來解釋新課程內容，促進抽象內容的形象化。在《軸對稱》的展示過程中，有的學生展示美術作品中的軸對稱，有的展示傳統剪紙作品中的軸對稱，有的展示中國漢字中的對稱等，內容的豐富性、展示的多樣化，增加了學習的樂趣，促進了知識的靈活運用。

3.利用翻轉課堂激發學生學習興趣

過去，數學教學形式單一、乏味，學生的學習積極性不高。在教師“強制性”的灌輸下，學生被動的接收知識，苦不堪言，學習的過程是毫無樂趣可言的。如今，翻轉課堂為數學學習帶來了新的活力，學生們有了多樣化的學習渠道，學習興趣也逐漸提升了。比如，在學習三角形的課程中，學生對三角形的認識只限于形狀，對三角形的邊、角、幾何性質并不了解，教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性的情境或者問題，如請學生列舉生活中不同的三角形，看看它們有什么特征，為什么設計成三角形，是利用的邊，還是角，比如欄桿擋板，就是利用三角形的穩定性原理。通過很多學生的舉例，大家知道了更多的三角形，再經過教師講解，又明白了很多原理，學生就這樣在輕松中掌握了知識，慢慢喜歡上了數學，在學習中就能發揮主觀能動性，突出了學生的主體地位。再如，在學習“函數”時，通過Flash動畫演示一個個不同的函數曲線圖，并列出各種函數性質，呈現變化過程。類似這樣抽象的數學問題使用多媒體由淺入深、由易到難、由具體到抽象，用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程，難點和重點自然流露，更容易被學生接受。此外，教師可以利用多媒體為學生綜合教學素材，準備課前學習材料，講述數學歷史故事，教學快速高效。

二、初中數學教學中應用翻轉課堂教學模式應注意的問題

第一，要注重以信息技術為基礎，教師制作的視頻需要通過現代科技信息技術展現給每一個學生，不管是在課上利用多媒體設備播放視頻還是讓學生們自己在課下觀看視頻，都需要科技信息設備的支持，這對學校的科技信息化建設具有一定的要求，教室需要配備多媒體播放設備，或者有可以供學生使用的電腦、平板設備，否則翻轉課堂的運用也無從談起。

第二，由于翻轉課堂模式主要依靠視頻讓學生學習知識點，視頻成了他們課下學習時唯一的參考途徑，所以需要對教師制作的視頻質量嚴格要求。要求教師有一定的信息素質，可以制作出高質量，高清晰度的視頻。另外要對視頻長度進行把控，做到突出重點難點的同時又具有較高的觀賞性，這樣才能不影響學生在自主學習時的學習效率。

三、結語

翻轉課堂教學模式彌補了傳統課堂教學模式的不足，將其廣泛應用于初中數學教學中，不僅能夠提高學生學習數學的主動性，激發學生學習數學的求知欲。與此同時，還能夠提高初中數學教學的質量和水平，將枯燥的數學教學課堂變得更加生動有趣。總之，將翻轉課堂教學模式與初中數學教學二者有機結合，需要學校、教師、學生三者的共同努力！

參考文獻

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