分組教學(xué)法在技工院校電焊實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐

徐躍輝

[摘 要]現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育改革步伐的加快，為技工院校發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，使得我國(guó)技能型人才數(shù)量逐漸增加。在此背景下，為了提升技工院校電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，優(yōu)化其教學(xué)方式，則需要重視分組教學(xué)法使用。基于此，本文就分組教學(xué)法在技工院校電焊實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)論述。

[關(guān)鍵詞]分組教學(xué)法；技工院校；電焊實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用

注重分組教學(xué)法在技工院校電焊實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用分析，有利于保持這類院校良好的電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況，從而增加學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)技工院校的可持續(xù)發(fā)展。因此，技工院校電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作落實(shí)中，教師應(yīng)根據(jù)其教學(xué)要求及當(dāng)前的形勢(shì)變化，提高分組教學(xué)法在電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的利用效率，確保其教學(xué)工作落實(shí)有效性。

一、分組教學(xué)法概述

所謂的分組教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法在技工院校電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)在于：（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，確保電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作得以順利開(kāi)展；（2）基于分組教學(xué)法的電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠使學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并使他們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中能夠逐漸形成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神；（3）加強(qiáng)分組教學(xué)法使用，有利于提高技工院校電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)中的因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要求。

二、分組教學(xué)法在技工院校電焊實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐分析

1.結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行合理分組

在技工院校電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，若采用分組教學(xué)法落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行合理分組，確保該教學(xué)方法在電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期效果。具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況及當(dāng)前電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體情況，將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)他們對(duì)電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效分析，提升對(duì)電動(dòng)機(jī)、機(jī)架等不同構(gòu)件的認(rèn)知水平，并在分組過(guò)程中對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入思考，確保電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手操作能力得以科學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)而提升技工院校電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平；（2）教師在了解分組教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及功能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)對(duì)電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)大綱要求的考慮及學(xué)生實(shí)際能力的科學(xué)評(píng)估，落實(shí)好相應(yīng)的分組教學(xué)工作，從而為學(xué)生們提供良好的電焊實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們的專業(yè)能力得到有效鍛煉，且在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)更多的電焊實(shí)訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)潛能，為自身的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，技工院校電焊教師需要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地實(shí)施分組教學(xué)計(jì)劃，使得其教學(xué)工作開(kāi)展更具科學(xué)性，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，保持良好的電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況。

2.制定出有效的分組教學(xué)計(jì)劃，提升電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

技工院校電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮分組教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要求，制定出有效的電焊實(shí)訓(xùn)分組教學(xué)計(jì)劃，從而提升其教學(xué)水平。具體表現(xiàn)為：（1）技工院校電焊教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及當(dāng)前的形勢(shì)變化，在電焊實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用分組教學(xué)法時(shí)，需要制定出相應(yīng)的分組教學(xué)計(jì)劃，促使其以往教學(xué)中的存在問(wèn)題得以及時(shí)處理，滿足電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多樣化需求；同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)電焊實(shí)訓(xùn)中的分組教學(xué)計(jì)劃實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，以便增強(qiáng)分組教學(xué)法適用性，實(shí)現(xiàn)技工院校的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)；（2）在有效的分組教學(xué)計(jì)劃支持下，技工院校電焊實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)工作開(kāi)展更具針對(duì)性，促使學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)氣氛中加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力培養(yǎng)，激發(fā)更多學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平逐漸提升。在此基礎(chǔ)上，有利于改善技工院校電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況。比如，實(shí)踐中在開(kāi)展電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)分組教學(xué)法的高效利用，技工院校電焊教師應(yīng)制定出切實(shí)有效的分組教學(xué)計(jì)劃并加以使用，從而降低電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)生率，全面提升其教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)分組教學(xué)評(píng)價(jià)，改善電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況

技工院校電焊實(shí)訓(xùn)中教師運(yùn)用分組教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，保持良好的電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況，則需要加強(qiáng)分組教學(xué)評(píng)價(jià)，逐漸改善電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況。具體表現(xiàn)為：（1）技工院校電焊教師應(yīng)在其實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作完成后，從學(xué)生的思考問(wèn)題的角度、處理問(wèn)題的方式、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果等方面入手，落實(shí)好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從而為分組教學(xué)法在電焊實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用范圍擴(kuò)大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此期間，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，提出電焊實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的主體地位，從而增強(qiáng)分組教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用效果；（2）技工院校電焊實(shí)訓(xùn)中通過(guò)對(duì)分組教學(xué)法的靈活使用，有利于降低其實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)生率，使得其教學(xué)培養(yǎng)工作質(zhì)量逐漸提高，最大限度地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并改善電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況。比如，教師可將分組教學(xué)法滲透于電焊實(shí)訓(xùn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中改善電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在分組教學(xué)法的支持下，有利于提升技工院校電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，確保其教學(xué)計(jì)劃得以深入推進(jìn)。因此，未來(lái)技工院校發(fā)展中應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展概況及電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，給予分組教學(xué)法在其教學(xué)中的應(yīng)用更多的關(guān)注，落實(shí)好相應(yīng)的應(yīng)用研究工作，使得基于分組教學(xué)法的電焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率及質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭永飛.淺談技工院校電焊專業(yè)技能實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].才智，2013（03）：45.

[2]賈圣潔.如何搞好職校電焊教學(xué)的思考[J].新課程（下），2015，（04）：156.

[3]余友元.電焊工技能培訓(xùn)模式探索[J].學(xué)園（教育科研），2012（20）：184-185.