淺探小學語文作文教學

蘇征

[摘 要]小學作文是小學語文教學中的重難點，也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學，其實小學低年級語文教學就應開始重視作文教學。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力。那么，如何才能提高小學語文作文教學呢？

[關鍵詞]小學語文；作文； 教學

在整個小學語文教學中，語文作文教學既是個重點也是個難點。小學語文作文教學該如何下手，是許多語文教師感到非常頭痛的問題，毫不夸張地說，從一個學生的作文就可以看出其語文水平，因為作文是學生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點：字詞句的應用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學是個不容忽視的問題。

一、小學語文作文教學存在的問題

1.素材匱乏，寫作思路狹窄

正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”。小學生由于年齡小，生活體驗少，閱讀量少，從而導致了在寫作時出現沒有思路、不知怎么下筆等弊病。這種由于缺乏寫作素材積累而導致的“巧媳婦難為無米之炊”的寫作空白區，在很多程度上制約了小學生們寫作才能的發揮和提高。此外，很多小學語文教師為了完成高額的語文作文教學任務，通常采用“三點式”即“開頭——過程——結尾”的格式來規范小學生的作文。更有甚者會細化到作文的句型、篇幅、結構等方方面面的講解。這種死搬教條、墨守成規的作文授課方式，不僅會阻礙小學生的個性化發展，也會使得小學生的作文變得千篇一律、毫無靈動性、活潑性可言。

2.忽視技巧講解

古人云：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。由此可見，優化小學語文作文教學的關鍵在于向學生們傳授寫作的技巧和方法，而并非一味盲目追求語文作文的高產量。然而，小學語文考試中作文的分值也隨之攀升。這也導致了小學作文教學中，出現了講解和練習“兩層皮”的現狀。為了提高班級學生的應試成績，很多小學教師在作文課上只訓練作文的應試內容，而忽視了作文技巧的講解。通常情況下，小學語文教師會硬性要求小學生每天寫多少遍的典型案例、背誦多少文章、寫幾篇作文。但是，這種“插秧式”教育方式，從根本上違背了人教版小學語文教材重實踐、人性化的教育理論。并且，盲目追求高產的授課方式，在增加小學生門內課業負擔的同時，阻礙了其寫作興趣的培養。老舍在《最難寫的文章》中寫道 ：“什么文章最難寫？答 ，自己不愿意寫的文章最難寫。”由此可見，在實際的教學過程中，小學語文教師結合小學生的學習特點和心理特點，培養小學生的寫作興趣、提高其寫作能力，是優化小學語文教學中不可或缺的環節。

二、提高作文教學的有效策略

1.激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有先激發起學生寫作的興趣，才有可能將作文教學順利有效的進行下去。例如教學小學四年級的一個習作，是關于建議班級舉行一次春游活動的，寫一篇關于春游的《我的建議》。在教學這一內容時，筆者先將春天萬物復蘇、鳥語花香、萬紫嫣紅的景象做了一番精彩的描述，然后問同學們是否有一種想顯身于大自然領略其優美風光的沖動，答案是肯定的。接下來筆者告訴大家：班級欲進行一次春游活動，可是去哪兒還沒有決定，想聽聽同學們都想去哪兒，然后再做定奪。然后筆者要求，要將自己認為值得一游的地方寫出來，進行全班性的交流，然后看哪個同學的建議最好，誰所說的地方最值得春游就選誰推薦的景區，以《我的建議》為題。之后進一步引導學生，要想別人采納自己的建議，必須寫清楚游覽之地的景物特征，建議的理由要充分，從而激發學生的寫作興趣。

2.作文與生活相結合

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文。往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就迸校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會。更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采。也顯生動、有形，也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

3.引導學生積累

教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫。這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是：“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中.有許多優美的文章和片段.這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了。到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下流淌出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

三、結語

在作文教學中，只有培養和發展學生對作文的興趣，才能使學生對作文由“厭寫”變成“樂寫”。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對作文達到“樂之”的癡迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。這樣，教師可以從繁重的負擔中解放出來，作文課堂成了思想者歡樂的海洋。

參考文獻：

[1]王鴻.優化小學語文作文教學的策略探討.小學生作文輔導：教師適用.2011（10）.

[2]劉麗霞.淺談小學語文作文教學.中國校外教育（基教版）.2011（6）.