初中語文教學中學生閱讀能力的培養淺談

黃曉

[摘 要]在新課程改革的大背景下，初中學生的閱讀質量提高問題已經迫在眉睫，面對學生的閱讀問題，初中語文教師必須全力以赴為提高學生閱讀能力而貢獻出自己的一份力量。

[關鍵詞]初中語文；閱讀能力；培養

閱讀教學必須突出學生的主體地位，充分發揮學生的能動性，創造條件，讓學生多閱讀，在讀中理解、感悟，學會準確、快速、有效地把握文章的相關信息，不斷提高篩選、處理語言信息的能力，從而使學生陶冶情操，積累語文知識，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習慣。所以，語文教師要更新教學思想，改進閱讀教學方法，進行啟發式閱讀教學，根據教學目標，從學生實際出發，選用各種適當的方式、方法，激發學生的閱讀興趣，加強閱讀訓練，提高閱讀教學質量，提高學生的閱讀能力。

一、語文教育對初中生閱讀思維能力培養的重要意義

初中階段的語文教育，初中教師更加注重挖掘語文知識的內涵，并讓學生接觸到更加廣闊的知識面。在這個過程中，學生要學會舉一反三，有效應對語文教材中的各種難題。初中語文教學工作不僅需要解決教材中的問題，還應該幫助學生理解文章的內涵，從而培養學生的思維能力和良好的領悟能力，理解更多的精神和文化，進而提高學生的文學修養。同時，培養學生的閱讀思維能力還能夠幫助學生掌握更多的文化知識，有效提升語文教學效果。

二、現階段初中語文教學培養學生閱讀思維能力的現狀

1.教師對閱讀思維能力培養工作不夠重視。當前，一些學校，雖然在語文教學中開展了對學生思維能力的培養工作，但是，很多語文教師沒有對這項工作引起足夠的重視。很多教師認為，語文作為一門學科，學生只要能夠掌握字詞和文章，并能通過考試就可以。但語文實際上是一門比較優雅的學科，教師需要運用語文思維能力來開展語文教學工作。

2.培養閱讀思維能力的方法不科學。在初中語文教學工作中，培養學生的閱讀思維能力，不僅需要語文教師對課本知識進行有效講解，還應該給學生一個獨立的思考空間，不能讓學生刻板地跟著教師的思路走，而是應該讓學生在這個過程中發表自己的意見。目前，很多語文教師培養學生閱讀思維能力的方法缺乏科學性，教師不能及時更新教學觀念，也沒有為學生提供良好的機會，這都對學生閱讀思維能力的培養造成了一定影響。

二、加強初中語文教學對學生閱讀思維能力培養

1.培養學生對語文的興趣

興趣是最好的老師，由于初中語文的難度不斷增大，因此給學生帶來了巨大的壓力。教師在教學過程中，要積極營造了一個合作、探究的學習氛圍，來激發學生的求知欲望，對于培養學生在語文學習上的閱讀思維能力的培養，具有積極的促進作用。另外，在設置問題的過程中，要注意學生的個性化特點，設置難易程度不同的問題，并從不同側面進行分析、引導，幫助學生掌握知識。最后，對問題進行延伸，激發學生的思考興趣，提高他們在語文方面的創新精神，增強學生學習的興趣，促進對學生閱讀思維能力的開發與培養。

2.發揮課堂的主渠道作用

課堂教學不僅是學生學習知識的過程，也是學生閱讀思維能力培養的主要途徑。因此，教師在傳道授業解惑的同時，也應該注重對學生能力的培養，課堂的環境氣氛對于學生能力的培育具有重要的意義。初中教師在課堂的教學過程應該利用一定的方式與方法把學生的學習積極性調動起來，利用自己的一些想法去幫助學生發現問題，引導學生去進行警醒發散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的方式的培養。比如，在講解《祝福》這篇課文時，同學們對祥林嫂的死因產生了不一樣的觀點，此時老師可以組織學生進行課堂討論，有學生認為祥林嫂是自殺的，也有的學生認為是魯四老爺殺害了祥林嫂，持不同觀點的學生在文章中找出相應的段落進行討論，最終通過討論增強學生對文章有更深一層的見解，認為是封建禮教導致了祥林嫂的死亡，與此同時，采用一種合作討論的方式，進行問題的思考和探究，在討論完畢之后教師應當積極鼓勵學生采用口頭或文字的方式進行表述，增加其創造性，想象力與聯想能力的鍛煉就是對其最好的保證。

3.培養學生良好的閱讀習慣

教師只有培養學生良好的閱讀習慣，才能真正提高他們的閱讀能力。首先，教師要培養學生制定閱讀計劃的習慣。《中庸》：“凡事預則立，不預則廢。”教師要指導和督促學生制訂閱讀計劃，如一個學期、一周、一天的閱讀內容和閱讀量。其次，教師要培養學生初讀文章時通過快速瀏覽，初步把握文章的內容、中心和主要寫作方法的習慣；培養學生邊閱讀思考邊圈點勾畫的習慣，培養學生在閱讀過程中將關鍵詞語、句子、閱讀感受、不明白的問題等記錄在專門的本子上的習慣，從而使學生積累語文知識，提高閱讀能力。

4.培養學生科學閱讀的方法

閱讀有很多種方法，教師也應當根據學生的特點選取適合他們閱讀的方法。（1）明確文題。要讀懂一篇文章最重要的就是讀懂文題，所以教師要讓學生明白題目在文章中的作用。比如在閱讀《濟南的冬天》這一篇文章的時候，題目很清楚寫的是濟南這個特定環境下的冬天，是和其他地方不同的冬天，學生看到這個題目也能夠很清楚的明白這一文章講的是什么。（2）理清層次。每一篇文章都有其獨特的文章層次，閱讀一篇文章，閱讀者在搞懂文題之后就需要理清文章的層次。比如，在閱讀《看云識天氣》這一篇文章的時候，作者是圍繞著云和天氣這兩個來講的，云和天氣的關系在文章中也一目了然：“天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”讓學生帶著這個問題去閱讀，學生就能夠很快的理清思路，順著這個思路繼續下去，學生的閱讀速度和質量也將得到很大的提升。（3）控制速度。閱讀氛圍快速閱讀和字斟句酌式的閱讀，快速閱讀主要針對于那些短時間內需要完成的內容，要求只從大體上掌握文章大意即可，但對于那些需要透徹了解的文章而言，字斟句酌的研究式閱讀更具有可觀性，雖然這種閱讀相對于快速閱讀來講會浪費掉很多的實時間，但是對于重要的文章必須采用這種閱讀方式，只有這樣才能夠詳細的掌握課文中的重點內容。

參考文獻：

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