思維教學在數字電子技術中的應用

摘要：數字電子技術作為高校的工程科學類、電子信息類等專業的基礎課程，對于學生日后學習專業課程起到了重要的作用，因此良好的課堂教育對學生起著至關重要的作用。本文是作者本人結合實際教學經驗與相關理論研究，探討思維教學模式在數字電子技術課堂上的應用。

關鍵詞：思維教學；數字電子技術；教學實踐

一、思維教學

（一）基礎含義

思維教學常指以提高思維思考能力為教學目標的教學方式。側重于將思維技能與各個學科聯系在一起，引導學生利用思維技能來理解所學的學科，將所學學科知識放在思維框架當中。

（二）主要方法

（1）思維導圖法。思維導圖在表達發散性思維上起著重要作用，是一種圖文并茂的實用性思維工具。其基本形態是以一個關鍵詞為中心向四周發散而形成分支，每一個分支點都有自己的關鍵詞，進而再形成了新的分支，各個分支直接相互連接形成樹狀或者魚骨圖（魚骨圖常見于醫學）。思維導圖符合大腦的發散性思維的特點，因此再實際的應用當中能夠很好的被學生接受。同時思維導圖是利用工具將知識點和圖像結合起來，即知識內容圖形化，因此思維導圖在課堂當中的應用可以改善數字電子技術教材知識脈絡不夠清晰、學生理解課本混亂的情況。

（2）思維訓練法。思維訓練法是指通過系統的的思維訓練方法提高學生看待問題的能力。常見的思維訓練方法包括對邏輯思維、抽象思維、逆向思維、創新思維、發散思維、理性思維等思維的訓練。對于數字電子技術的教學，最重要的是對學生進行邏輯思維、創新思維、發散思維的培養。邏輯思維是指把知識、思維按照一定的規則組織聯系在一起。創新思維注重對于事物差異性的發現的創造性的思考方式。發散思維一般又稱作擴散性思維，注重思維視野的廣闊，如“一題多解”。

二、思維教學的應用

（一）思維導圖的應用

1.把握知識宏觀結構

在數字電子技術當中的學習當中，學生反映出來的最大問題在于課本的宏觀知識脈絡把握不清，章節與書本整體之間的聯系完全被割裂。而教師利用思維導圖來整理課本知識，例如從最基本的數制出發引申到數字邏輯基礎、邏輯門電路、八路智力搶答器的分析與制作等，再分別引申到各個相關的知識點。通過這種方法把課本知識分別的化為一個個的小“樹枝”，形成數字電子技術整本書的樹狀圖，課本整體在樹狀圖上十分清晰的展示出來。教師利用思維導圖可以在實際教學中幫助學生理解課本整體脈絡，加深學生對于知識點內在關系的理解和把握。[1]

2.加深知識理解

我們以全國高校采用最多的數字電子技術（周忠編著）為例，僅在第四章數碼顯示電路的分析與制作就涉及到了16個小章節，而高校本身開設的課時少、課程緊張，數字電子技術課本知識量又如此大。并且數字電子技術當中各個知識點內容之間存在相似的地方（例如數據選擇器、數據分配器、數值比較器的邏輯功能、工作方式，又例如各種電路的連接方法）。因此學生在學習當中理解起來比較困難，對于知識點之前也存在著混雜不清的情況，在實際操作當中也是錯誤百出。針對上述問題，教師在利用思維導圖時，利用思維導圖具有不同分支的特點來比較相似的知識點，通過思維導圖對知識點的直觀對比來減小混淆程度，減少學生對于知識點的誤解，避免“張冠李戴”現象的發生。思維導圖最直接的利用于檢測學生知識點熟練程度，學生通過默寫知識點的思維導圖，來檢測自己是否存在知識點遺漏、知識點掌握不正確等現象。

（二）思維訓練法的應用

1.邏輯思維的應用

邏輯思維方法在分析解決通信、電子類問題中起著重要的作用。從某種意義上講，邏輯思維能力的強弱體現了一名學生科學素養的高低，能不能使學生正確的使用邏輯思維方法來認識新事物、解決問題是邏輯思維訓練在數字電子技術課堂上應用的核心問題。邏輯思維的核心是理性的構建關于認識對象的知識框架并形成相對完整的思想。在數字電子技術的課堂中，邏輯思維培養的核心是引導學生綜合性的認識解決問題。例如學習邏輯門電路時，老師在講解三極管時，可以按照三極管整體來講解，而不是單純的一個個講解三極管某方面。通過對三極管整體的講解，學生可以很好建立起相對完整的意識，即對三極管整體建立起了相對完整的知識框架。如果單純的按照三極管的一個個部分進行授課，就又會陷入本文引言中提到的問題，即知識邏輯之間不完善、知識點之間缺乏關聯等問題當中去。我們通過上面的例子看到，所謂的邏輯思維的應用常常在課堂上表現為通過普遍來理解特殊，即首先講解認識對象的整體，使學生在課堂最初腦中就已經形成一個新事物的基本框架，在之后的教學中，學生在的任務就是填補基本框架。這樣由大到小的思維邏輯方式可以更方便學生理解課本的知識。[2]

2.創新思維的應用

創新思維的在數字電子技術中的應用核心問題是要提高學生的創新能力。創新性思維更多的應用于實踐當中，重點是教學目標的創新。傳統的課堂普遍存在著以學習理論為主，以實驗為輔的思想，課程實踐低于課堂理論學習。而教學目標的創新，則是要樹立圍繞實驗為核心，理論作為實踐的輔佐的思想。學習數字電子技術的最終目標是為了在通信、電子信息技術類中掌握基礎原件的使用，因此實踐至關重要。創新教學目標，需要改變傳統的思維，讓學生更多的投入到實驗室中去，不僅能提高學生學習的熱情，還能夠很好的讓學生把課本中的理論應用在現實。[1]

三、結論

在數字電子技術教學中，存在的核心問題是知識點信息量大、知識邏輯體系不清楚。所以思維教學在數字電子技術中的應用主要是通過思維導圖、訓練思維方法，來幫助學生更好的掌握書中知識，為今后學習專業知識打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張小彥.淺談創新在應用電子技術專業教學中的應用[J].大科技，2017，（8）：44.

[2]王正.電工電子教學中的學員綜合技能培養[J].科學與財富，2018，（12）：277.

作者簡介：馬軍榮（1982），女，安徽黃山人，本科，助教，研究方向：電子電路。