讓小學六年級數學總復習不再迷茫

錢林華 李祖英

摘 要 小學階段學業檢測考試尤為關鍵，如何引領學生們有效的復習，盤點提升，為六年的學習歷程畫一個圓滿的句號，是我常困惑和思考的問題。我認為應用新穎的知識點講解形式，以耳目一新的形象呈現給學生更有實際意義。我認為給學生一個好的學習方法，給學生一個解決問題的方案，為學生提供更高效的提分技巧尤為關鍵，結合這些問題我總結了以下一些策略。

關鍵詞 圖文結合；指導方法；糾錯解難；跟蹤測試；緊扣考點

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0193-01

一、圖文并茂，講解活潑，讓學生更有學習興趣

用小人物對話和思維圖相結合的形式進行分析講解，用小人物對話的形式符合學生的閱讀習慣，圖形思維能夠幫助學生提高理解、記憶效率，形式靈活，讓學生更主動參與復習，學習數學不再枯燥。

二、指導方法，分類歸納，讓學生學會做題

科學提煉數學思想方法，不同的方法運用不同的思維分析，多種方法歸納總結，幫助學生提高解題效率，掌握解題策略，培養學生數學思維。梳理即把所學的知識通過系統的歸納和整理，使其條理清晰、脈絡分明。畢業復習因為涉及小學六年所學的數學知識，所以呈現出知識點多、線索繁雜、覆蓋面廣等特點，因此梳理方法得當與否，直接影響復習效果。教師要引導學生整理知識，促進知識的聯通，合理構建知識網架。對學生來說，明晰梳理并繪制出知識結構圖有一定的難度，教師要提示學生從每一個知識點的產生出發，根據其發展過程及內在聯系來繪制，并組織學生以小組為單位活動，分享智慧，合作共贏。如果說學習新知是將課本由“薄”變“厚”，而梳理知識則是將課本由“厚”變“薄”，使零散厚重的知識“堆砌”變得輕薄通暢，更利于學生理解，融會貫通。而學生通過切身體會、親歷過程獲得的知識，將會更加銘記于心。

三、跟蹤測試，分層訓練，讓學生提分更快

整個復習過程中各個階段都精選練習題，考什么就練什么，讓學生走出題海戰術，分層設置練習題，讓學生練習更有針對性，及時發現自己的薄弱處，快速提高自己的成績。行之有效復習效果通過梳理，學生對知識的遺忘得到緩解，數學理解得到強化，認知結構得到完善。這時，教師就要采用多種方法，靈活運用多種策略，組織優質、足量的習題訓練，能幫助學生鞏固知識，進一步提升復習效果。復習的策略和方法可從以下幾個方面入手：

（1）抓“點”訓練。“點”指的就是教學內容的重難點、關鍵點、易混點。畢業復習承載了六年的知識“點”，教師一定要有針對性的進行習題設計和練習，通過訓練，使學生加深對“點”的突破理解，能以“點”帶面，更重要的是掌握了方法和技能。

（2）分層訓練。在教學實踐的基礎上，制定復習計劃，擬分三輪復習。第一輪是知識的回顧與整理，按照教材中的順序，從數與代數、空間與圖形、統計與可能性、綜合應用四個方面來復習。第二輪是專項復習，針對學生掌握的不太好的知識進行重點練習，通過練習形成必須的技能。第三輪是綜合練習，也就是模擬練習，全面考察學生前面兩輪復習的情況，查缺補漏，提優補差。

（3）類化訓練。在復習過程中，根據數學知識的內在聯系把習題編成題組，概括當前問題與原有知識的共同本質特征，將所要解決的問題納入到原有的同類知識結構中去，對問題加以解決。通過類化練習，尋找出知識之間的聯系，體會“轉化思想”的優勢，學會用化繁為簡的思路解決問題。

（4）思維訓練。感受解決問題策略的多樣化與靈活性并比較不同方法的特點，來培養學生的數學思維。即以某一知識為中心，向四面八方自由的擴展開，形成多方面、多角度的思維活動方式。平時有些學生思維狹窄，只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。促使學生在多思的過程中培養思維的靈活性和發散性。

四、緊扣考點，拓展題型，讓學生輕松應對

緊跟新課標，綜合各個部分內容提煉考點，掌握考試常考不會的題型，強化拓展點，擺脫盲目復習，以輕松的心情應對考試。針對不同的必考題型，一定要把方法總結到位，讓學生不能“照貓畫虎”，一定要明白解題方法。比如，關于運算的題型，算理的理解是熟練掌握計算方法的基礎。計算方法的熟練運用是形成計算技能的重要保證。因此，要注意在算理的理解基礎上，要融會貫通地掌握計算方法。如簡便計算，也是必考題型，經常出現在各類練習和測試中，學好簡便計算對于提高學生的學習成績至關重要。運用定律、性質等是簡便計算的重要依據。通常在學習活動中遇到的簡便運算都是不能直接套用定律和性質的。在計算時，需要突破算式的原來的順序，使簡算特征從隱性變為顯性，從而讓計算過程化繁為簡、變難為易。空間與圖形這一塊的知識就要熟記公式并清楚圖形之間的聯系。體會轉化思想在學習空間與圖形這一塊內容的巨大作用。復習，常常潛藏著更深的知識價值，那是經過一段時間的學習積累學生的見多識廣，對知識的重新認識就可能高于新授時的認識，可能會在復習的時候有“茅塞頓開”的感覺。對此，教師在復習時還應該有一個重要的責任，那就是引導學生從知識的更深處挖掘知識，從知識的更廣處豐富知識。總之，總復習的“復”不是簡單的重復，“習”也不是簡單的練習，而應該是通過知識的條理化和系統化，加深學生對知識的理解，幫助引導學生理清知識的結構，鼓勵學生自主解開知識的奧秘。

五、糾錯解難，規范解答，讓學生做題準確率更高

對考試出錯率高的類型深入分析錯誤原因，總結避免錯誤的方法，對疑難題目精準點撥，科學指導學生解題思路，每種題型教師都給出規范的解答過程。減少失誤，解決難題，突破瓶頸，輕松提分。

參考文獻：

[1]義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.