淺談如何有效設計小學數學課外作業

蘇玉環

摘 要 課外作業是課堂教學的延伸與補充，機械、重復、乏味的題海戰術，會導致學生對學習索然無味，甚至產生厭學心理。本文嘗試從趣性性、實踐性、層次性、開放性層面優化數學課外作業的設計，從而使學生快樂做作業，快樂學數學。

關鍵詞 數學；課外作業；趣性性；實踐性；層次性；開放性

中圖分類號：C931.1，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0150-01

小學數學課外作業是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。它對于指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案、鞏固學生學習效果發揮著十分重要的作用，該如何設計小學數學課外作業，設計怎樣的課外作業才能讓學生像得到禮物般樂于接受且充滿興趣呢？下面談談筆者的幾點看法：

一、增加作業的趣味性，讓學生愿做

兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。所以，我們的課外作業可以是一項活動，也可以是一場游戲，還可以是一件創作。

（一）游戲作業

愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。

如學完《認識物體》后，布置學生回家和鄰居的小朋友做一個認識物體的游戲：把眼睛蒙起來，用手摸桌上的東西（事先準備好的各種形體的實物）說出是什么物體，在說說是根據什么特征辨認的。學完2-6的乘法口訣后，讓學生和家長比一比誰說得又對又快（1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙X張嘴，X只眼睛X條腿……）在游戲過程中鞏固2-6的乘法口訣。這樣的作業學生非常樂意去去完成，同時又培養了用數學語言與人交流合作的能力，感覺到數學作業就是一個樂園。

（二）設計一些制作或創作活動，做到“寓做作業于創作中”

例如在學完《有趣的圖形》后，讓學生利用所學的知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形設計一下自己喜歡的校園，并繪上顏色。然后在班級里進行評比，看看誰設計的圖案最漂亮。

二、增強作業的實踐性，讓學生想做

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新的習慣，才能培養學生的創新意識和實踐能力。心理學的有關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。因此，學生的數學家庭作業應該活動化、具有實踐性。

例如教學“長方體表面積”后，在學生掌握長方體表面積的計算方法之后，課后布置一道實踐操作題：“給我們教室那破舊的地板重新鋪上新地磚，磚的規格是60cm×60cm，請學習小組合作測量估算大約需要這樣的方磚多少塊？”課余時間各小組同學分工測量了教室的長和寬，并計算教室地面的總面積，再根據一塊方磚的面積估算出大約需要多少塊方磚。再如學習完小數的產生和意義后，我布置學生動手實踐后填一填：我的鉛筆長（ ）分米，教室的窗戶寬（ ）米，我的課桌長（ ）米。這樣的作業，不僅讓學生感受到了數學的趣味和作用，而且還培養了學生利用所學知識和數學思維方法來解決日常生活中的實際問題的能力。

三、把握作業的層次性，讓學生會做

《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。早在兩千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的作業卻往往表現在整齊劃一，課外作業尤其為明顯。一樣的作業內容，一樣的作業要求。課外作業應既面向全體學生又發展學生的個性，滿足學生的不同需要，數學作業的設計要考慮學生群體的個體差異，關注每一個學生，根據每個學生的認知特點，設計不同層次的作業。讓學困生鞏固基礎知識，也就是“吃得了”；讓中等生強化基本技能，也就是“吃得飽”；讓學有余力的學生優化知識結構，也就是“吃得好”。如教完“長方體和正方體的表面積”后，我設計了如下一組分層課外作業：

（一）基本題

一個長方體的紙盒，長20cm，寬15cm，高10cm，這個紙盒的表面積是多少平方厘米？

（二）提高題

A、一個正方體的棱長總和是36cm，這個正方體的表面積是多少平方厘米？B、量一量家里洗衣機的機套的長、寬、高，各是多少分米，想一想做這樣一個機套要用多少平方分米的布？

（三）挑戰題

兩個棱長都是2cm的正方體拼成一個長方體，拼成后長方體的表面積減少了多少？拼成的長方體的表面積是多少？

這樣學習困難的學生可以只做基本題，讓這部分學生培養學習興趣，樹立學習信心；中等生加點提高題，綜合運用知識所學知識；優秀生每次一道富于挑戰性的難題，為他們提供深層次的思維機會。通過這樣的課外作業練習，學生不僅能夠自覺檢查自己的學習目標達成情況，還可以在達標的基礎上向更高層次的目標攀登，充分發揮出學生的自主性和參與積極性。

總之，課外作業是課堂教學的延伸，它應該是可以選擇的，個性化的，應該給孩子綜合運用知識、發展和展現個人天賦提供機會，應該成為孩子生活的一部分。并且最大限度地拓展學生的減負空間，讓學生有更多的時間自由支配，充分張揚個性。讓課外作業成為教師精心準備的送給孩子的一個禮物，而不是一項艱苦的任務。

參考文獻：

[1]吳正憲.吳正憲與小學數學[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[2]高子林.數學練習新設計的策略[J].教學月刊，2006（01）.