核心素養視域下小學作文教學的創新思路分析

曾志光

摘 要 一直以來，作文教學不僅對提高學生語言組織能力和文字編輯能力具有很好的效果，而且對學生語文的核心素養也起到了很好的培養作用。然而，由于小學生平時接觸到的詞匯量有限等原因，導致其寫作能力受到嚴重阻礙而使老師在作文教學上越來越重視。本文針對核心素養視域下小學作文教學的創新理念進行了分析探討，并提出相關的創新思路，希望對改善小學作文教學方式及提高學生的語文核心素養起到幫助的作用。

關鍵詞 核心素養；小學作文教學；創新；分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0076-01

隨作文是一種非常具有個性化的文化產物，好的作文能夠充分體現出其作者的精神思想及性格特點。小學作文教學不僅培養并提高了學生的文字語言組織表達能力，同時還培養了學生在語文方面的核心素養。因此，怎樣在以學生思想為主題思想的基礎上使學生對作文的學習更加感興趣，使其在寫作時更加用心，成為了老師想要達成的目的。本文針對核心素養視域下小學作文教學方式上的創新進行分析探討。

一、實施層梯式教學方法，提高學生的寫作興趣

小學生作文教學的好與不好基本上受其語文的基礎知識、生活的各種經驗以及自身掌握的詞匯量的影響非常大。與此同時，因為小學生比較缺乏表達能力及對詞匯的靈活運用能力，導致其作文當中經常有表達不清楚等情況。語文老師要多方面考慮學生之間的差別，利用層梯式教學方法實施作文的教學工作，使教學的內容能夠逐漸地積累到學生的腦中。層梯式教學方法不僅可以達到學生進行個性化學習的要求，同時也達到了小學生在語文寫作上的學習特性，使學生在循序漸進的學習過程中漸漸提高作文寫作能力。在實施層梯式教學方法對小學生進行作文教學時，授課教師一定要加大對學生學習語文基礎知識的訓練力度，比如在平時的語文課堂進行授課時，就要適當地加大學生學習的詞匯量，比如在教學生“靜”這個詞語的時候，就可以讓學生以詞組造句的方式記性學習運用，如“安靜”“肅靜”等，在使學生掌握更多詞匯量的同時，對提升學生的語言文字組織能力也有很大的幫助。此外，授課老師還能夠在進行作文教學的同時訓練學生以自己的方式表達自身的想法或者感受；還能夠幫助學生在進行閱讀后總結出讀后感，即使總結出的不多，也能夠對學生語言組織能力起到幫助的作用，以此進一步提高學生對寫作的興趣與水平。

二、開闊思維，實現個性化的教學方式

《義務教育語文課程標準》里指出：寫作要寫出自己的心里話，要情感真摯，能夠準確地表達出自己對社會、人生、自然的獨特感受以及真切的體驗。所以，在進行小學作文的教學時要盡量鼓勵并指導學生盡可能地打開思維與想象力，表達出自己的內心想法。與此同時，語文老師還要在作文的教學過程中努力引導學生把自己的生活及學習經歷作為寫作時的參考資料，讓學生可以把自己的思想及情感利用作文表現出來。作文教學的主要意圖在于讓學生可以“以實寫情、以情動人、以人敘事”，所以授課教師在進行作文教學的過程中，不但要做好對學生文字語言運用及表達上的指導、鼓勵以及具有獨特見解并進行二次創造，使寫出的文章含有“真心”與“真情”；還要利用個性化的教學方法，訓練學生開拓思維及想象力，將現實生活中接觸過的事和人的經歷以寫作的方式表達出來，以此達到個性思考的目的，同時讓其把自身對事物的個人看法及評價寫進作文當中，為以后能夠寫出更好的作文打下基礎。

三、提高學生的想象力，增強學生的寫作技巧

好的作文能夠以生動的內容吸引并打動讀者的心靈，因此要想達到這樣的效果，學生不但要掌握足夠的語文基礎知識、具備良好的觀察能力，還應該具有很高的想象能力。所以，語文教師在進行作文的教學過程中一定要不斷地進行學生想象能力的培養和訓練，讓學生可以在生活中憑自己的想象力，去感受并經歷更多的事物。語文老師在對小學生的想象力進行訓練時，可以以學生生活中的事物作為參考對象進行實施；比如說在指導學生對自然景色進行觀察時，可以引導學生對其觀察的景色做出“想象”及創意的舉動；使學生的腦中能夠建立起美麗的景色畫卷，并將這些美麗的畫卷用文字的形式表達出來。又比如在學生看到生活中存在的好人好事時，同樣可以指導學生發散思維進行思考——“假如摔倒的人是我，會怎么樣呢？”等相似的想象力訓練，不但可以拓展學生的思維能力，還能夠有效地提高其寫作方面的興趣，使寫作的能力及水平能夠迅速提高。

四、結束語

寫作對學生語言表達能力的培養起著基礎性作用，要改進教學方法、提高學生主動學習的能力就必須進行核心素養的有效培養。小學語文教師應該加強對學生作文興趣的培養，通過提升學生的自主學習水平和學習能力，不斷提高學生的核心素養，使學生能夠做到學為所用、學以致用以及自主學習。因此，在核心素養視域下進行小學作文教學的創新工作，不但要以“以學生為本”作為原則性依據，還要在實施作文教學時，充分考慮到學生之間的差別，使學生的學習與發展能夠更加的完善，讓學生得到充足的觀察、學習及想象的自由空間。使其可以在自主學習的基礎上，提高對生活進行觀察和體驗的樂趣，讓其在實際生活過程中接觸到的事物體現在作文中，使學生的作文寫作水平以及語文核心素養得到有效的提高。

參考文獻：

[1]劉培來.核心素養觀照下小學作文教學的“轉型”[J].新作文（語文教學研究），2018（01）.

[2]曾燕燕.基于核心素養的小學作文教學初探[J].中華少年，2017（01）.