淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

覃波賢

摘 要 利用多媒體技術進行教學，可以做到數與形的結合、音像與形的兼備，這樣有助于學生對所學數學內容的掌握，把有意識地學習和無意識地學習有效地結合起來，既提高了課堂教學實效又使學生在輕松愉快的氛圍內學習，具有它獨特的優勢。

關鍵詞 媒體技術；教學法；小學數學

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0055-01

在小學數學的教學過程中，教師要合理的運用多媒體技術并注重時效性，多媒體課件的制作也要詳略得當，突出教學的重點難點，給學生留有適當的時間進行獨立思考與師生互動，這樣才能取得良好的教學效果，有效的提高學生的成績。

一、小學教學中多媒體技術的具體應用

（一）利用多媒體技術創設教學情境

小學數學教學過程中，應該以培養學生數學知識應用能力為核心，以學生興趣培養為動力，注重學生個性化發展。整個教學過程應該圍繞這一個教學理念進行，在潛移默化中培養學生的情操，幫助學生形成一個良好的人格，并將數學基礎知識滲透到數學教學藝術中。基于此，在具體的教學過程中，還需要增強教學實踐活動，合理的創設教學情境，讓學生在自由、輕松的氛圍中掌握數學基礎知識，并逐漸提升學生的數學知識運用能力。多媒體技術在數學課堂中的應用，可以將枯燥的數學理論趣味化、將抽象的數學知識形象化。利用多媒體設備，在課堂中通過音頻、視頻等形式展示給學生，讓學生真切的感受到數學的魅力，增強教學效果，營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，使更多的學生參與到數學實踐教學活動中。課堂教學前，教師應根據教學的內容以及主要的知識點，制作出教學課件，通過多媒體工具收集豐富的教學材料，設計出一個適宜的教學情境。通過游戲、音樂等方式導入課堂中，然后通過課件進行教學，讓學生在音樂或游戲中自然而然地進入到課堂學習中，更快融入到教師設計的情境中。

（二）營造問題氛圍來解決問題

教學實踐表明，提出良好的問題有助于激發學生學習的興趣與探求知識的欲望，而數學知識的獲得、數學能力的提高都是在解決問題的過程中實現的，因而在課堂中創設良好的問題情境非常重要。例如教學“相遇問題”時，首先借助多媒體演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎？”因為有了直觀動態的演示，學生很快就將相遇問題的關鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。

（三）培養學生的自主探究能力，穩定學生學習數學興趣

教師要積極為學生營造廣闊的學習空間，雖然難度很大，但是有了多媒體技術的幫助，大大提高了學生的自主探究能力。例如，在教學“三角形內角和”中，為了講授三角形內角和是多少度時，我是這樣設計教學情境的。師：“同學們，剛才通過觀察發現了不管是銳角三角形、直角三角形、還是鈍角三角形都有3個內角，三角形的內角和是多少度呢？你能獨立思考，想出辦法像老師一樣把他們的度數和找出來，展示給大家嗎？”（課件演示）把三角形三個角剪下來進行旋轉平移拼成平角，從而發現三角形的內角和等于180度，展示給同學們看。同學看完課件演示后積極思考，然后小組交流，派代表匯報。在這里利用多媒體演示，開拓學生的思維，為學生提供自主探究的通道，激發起學生積極的學習興趣。學生們通過積極自主的探究，創造出了多種方法。有的學生說：可以把三角形三個角折一折拼成平角；有的學生說：可以用量角器量出每個角的度數再進行加法計算，算出度數和；有的學生說：把一個長方形沿對角線分成兩個三角形。兩個完全相同的三角形內角和等于360°，一個三角形內角和等于180°。這樣一來，促使學生在數學教學活動中進行再創造，從而實現了自主探究、生生互動、師生互動的高效課堂教學模式。

四、營造生活情境來活用知識

眾所周知，數學知識來源于生活，最終數學知識又為生活服務。因此，我們讓學生到生活中尋找數學知識，是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。但是，我們不能將課堂教學搬到生活中，最好的辦法是在課堂上借助多媒體創設虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而感受到“生活中的數學”。例如教學“公頃和平方千米”的認識時，為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學生們親身經歷的場面，有游覽水母宮公園、云泉寺公園的景象、有學生在學校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發現和思考的人才能挖掘出來。

二、小學數學教學中采用多媒體技術應注意的事項

多媒體設備在課堂中的運用，就像電影播放一樣，教師還需要通過一定的引導，讓學生借助多媒體教材，并超越多媒體素材，進行思想上的碰撞，這樣學生才能形成自己的思想。同時對多媒體技術的運用不能流于形式，應該真正地重視多媒體教學效果的發揮，在多媒體課件制作中不能應付了事，保證多媒體課件的質量。

雖然多媒體工具能夠增加小學數學課堂的容量，但是如果教學中過于依賴多媒體，就會給學生的認知規律造成誤導，影響整體的教學效果。在課件的制作過程中，應該學會適當留白，不能將教學內容以及教師自己想說的話一股腦地寫到課件中，這樣學生上課過程過于輕松，根本不用太多的思考，更談不上創造性思維的培養了。教師還應該根據教學的具體內容，根據學生的具體情況，因材施教，確保課件質量，在教學過程中能夠提高課件的利用效率，將學生作為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性。

三、結束語

在小學數學教學中多媒體的運用比傳統教學手段更是有著非常大的優勢，多媒體教學能有效的讓學生的多種感官運用起來，誘發兒童產生情感共鳴，同時，多媒體教學也改變了傳統的教育教學的模式，讓老師能夠更加輕松的駕馭課堂。

參考文獻：

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